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A unidade temática “Esportes” reúne as manifestações formais e as derivadas dessa prática cultural. O esporte, na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), caracteriza-se por ser orientado pela comparação de um determinado desempenho entre indivíduos ou grupos (adversários), regido por um conjunto de regras formais, institucionalizadas por organizações (associações, federações e confederações esportivas), as quais definem as normas de disputa e promovem o desenvolvimento das modalidades em todos os níveis de competição. BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação, 2018. Disponível em: Ao considerar os principais aspectos da unidade temática dos Esportes, analise as afirmações a seguir: I – Como toda prática social, o esporte não é passível de recriação por quem se envolve com ele. II – As práticas derivadas dos esportes mantêm suas características formais de regulação das ações, mas podem adaptar as demais normas institucionais aos interesses dos participantes, às características do espaço, ao número de jogadores e ao material disponível. III – De acordo com a proposta da BNCC, para essa unidade temática é utilizado um modelo de classificação baseado na lógica interna, abstraindo como referência os critérios de cooperação, interação com o adversário, desempenho motor e objetivos táticos da ação. É correto o que se afirma em:
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A unidade temática “Práticas Corporais de Aventura”, proposta pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o componente curricular da Educação Física, caracteriza-se pela exploração das expressões e formas de experimentação corporal centradas nas situações de imprevisibilidade que se apresentam quando o praticante interage com um ambiente desafiador. Essas práticas costumam receber outras denominações, por exemplo, esportes de risco, esportes alternativos e esportes extremos. Sendo assim, com posse das informações do fragmento e seus conhecimentos sobre essa unidade temática, avalie as afirmações, a seguir, com V para verdadeiras e F para falsas: I – Na BNCC, a classificação utilizada para diferenciar as distintas práticas, dessa unidade, baseiam-se no ambiente de que necessitam para ser realizadas, assim temos, na natureza e urbanas. II – As práticas de aventura na natureza exploram a “paisagem de cimento” para produzir essas condições (vertigem e risco controlado). III – As práticas de aventura urbanas se caracterizam por explorar as incertezas que o ambiente físico cria para o praticante na geração da vertigem e do risco controlado. As afirmações I, II e III são, respectivamente:
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Robbins (2011) apresenta dois níveis de preocupações que influenciam a definição do estilo de gestão de conflito apropriada: a preocupação com os interesses próprios e a preocupação com os interesses dos outros. Os estilos de gestão de conflito são classificados em duas dimensões em termos psicológicos: o grau de assertividade (o grau em que uma das partes tenta satisfazer os próprios interesses) e o grau de cooperação (o grau em que uma das partes tenta satisfazer os interesses da outra). Cruzando essas dimensões, é possível identificar cinco estilos de gestão de conflitos: competição ou comando autoritário (assertiva e não cooperativa), colaboração ou solução de problemas (assertiva e cooperativa), evitamento ou fuga (não assertiva e não cooperativa), acomodação ou suavização (não assertiva e cooperativa) e compromisso (posição intermediária entre as duas dimensões). ROBBINS, S. P. Comportamento Organizacional: teoria e prática no contexto brasileiro. 14. ed. São Paulo: Pearson, 2011. p. 441-442. Com base no texto apresentado a respeito dos estilos de gestão de conflitos, analise as afirmações a seguir: I. No estilo de gestão de conflitos baseado no evitamento ou fuga, uma das partes procura fugir de um conflito ou tenta suprimi-lo. II. O estilo de gestão de conflitos baseado na competição ou comando autoritário é focado na satisfação dos próprios interesses. III. No estilo de gestão de conflitos baseado no compromisso, as partes aceitam uma solução que satisfaça parcialmente os interesses de ambas as partes, ou seja, uma solução de compromisso. IV. No estilo de gestão de conflitos baseado na colaboração ou solução de problemas, as partes conflitantes desejam satisfazer os interesses de ambas, de forma a alcançar um resultado mutuamente satisfatório. É correto o que se afirma em:
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A educação integral da criança no espaço escolar acontece por meio de uma prática educativo-crítica e de ações construídas coletivamente a partir de saberes e conhecimentos individuais que vão se organizando a partir das experiências vivenciadas coletivamente. SOUZA, Vânia de Fátima Matias de; OLIVEIRA, Amauri Aparecido Bássoli de. Educação Física na Educação Infantil e nos Anos Iniciais. Maringá-PR: Unicesumar, 2018. Diante do exposto, analise as afirmações abaixo. I. A educação não deve ser tratada de forma fragmentada, dessa forma deve-se tratar o desenvolvimento intelectivo juntamente com o corporal. II. Os planejamentos para creches e pré-escolas podem ser os mesmos, visto que fazem parte de um mesmo nível de ensino e não se observam características diferentes entre elas. ​III. Na Educação Infantil, a educação deve ser tratada de forma fragmentada, haja vista que a criança ainda é imatura para tratar o desenvolvimento intelectivo e corporal conjuntamente. IV. Uma das formas de se oportunizar o desenvolvimento é por meio de ações que tratem do real e do imaginário, do concreto ao abstrato, do lúdico ao formal, do cognitivo-intelectual ao motor. É correto o que se afirma em:
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O termo acessibilidade significa incluir a pessoa com deficiência na participação de atividades como o uso de produtos, serviços e informações. Alguns exemplos são os prédios com rampas de acesso para cadeira de rodas e banheiros adaptados para deficientes, entre outros. Em 2015 a ONU (Organizações das Nações Unidas) publicou novo símbolo universal de acessibilidade, que representa inclusão de pessoas com todas as habilidades, em todos os lugares. FAVATTO, N. C. Educação Física Inclusiva. Maringá: Unicesumar, 2022. Considerando os diversos tipos de acessibilidade, associe os tipos de acessibilidade e suas principais características. (1) Acessibilidade atitudinal. (2) Acessibilidade comunicacional. (3) Acessibilidade arquitetônica. (4) Acessibilidade instrumental (5) Acessibilidade metodológica. (6) Acessibilidade programática. ( ) Sem barreiras nos métodos e técnicas de estudo. ( ) Sem barreiras nos instrumentos e utensílios de estudo. ( ) Sem barreiras na comunicação interpessoal, escrita e virtual. ( ) Sem barreiras ambientais físicas nos recintos internos e externos da escola. ( ) Sem barreiras invisíveis embutidas em políticas públicas, em regulamentos e normas de um modo geral. ( ) Sem barreiras na convivência na diversidade humana, resultando em quebra de preconceito, estigmas, estereótipos e discriminações. A sequência correta desta classificação é:
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A trajetória do indivíduo com deficiência é marcada por preconceitos e lutas em favor do direito à cidadania, de acordo com cada cultura dentro das sociedades. Na história da humanidade, a imagem que muitos deficientes carregavam era a imagem de deformação do corpo e da mente. O nascimento de indivíduos com deficiência era encarado como castigo de Deus; eles eram vistos como feiticeiros ou como bruxos. Eram seres diabólicos que deveriam ser castigados para poderem se purificar. FERNANDES, L. B.; SCHLESENER, A.; MOSQUERA, C. Breve histórico da deficiência e seus paradigmas. Revista InCantare, 2011. Acesso em: 14 set. 2022. Considerando o texto e as informações sobre as quatro importantes fases acerca do desenvolvimento do atendimento à pessoa com deficiência, analise as afirmativas a seguir: I. A considerada primeira fase se destacou por ter sido o período mais complexo. II. A segunda fase ficou conhecida como a fase da segregação da pessoa com deficiência. III. A terceira fase foi notável pelo desenvolvimento de escolas especializadas e turmas especiais em escolas públicas. IV. A quarta fase foi considerada o primeiro passo para a valorização e luta pela igualdade de direitos na esfera educacional, fase da inclusão. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I e IV, apenas. Alternativa 2: II e III, apenas. Alternativa 3: III e IV, apenas. Alternativa 4: I, II e III, apenas. Alternativa 5: II, III e IV, apenas.
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A imagem a seguir retrata o dualismo entre corpo e alma, defendido entre diversos autores da idade antiga, sendo um deles Platão. Quanto a esse entendimento, assinale (V) para verdadeiro e (F) para falso: I. Essa ideia de dualidade continuou sendo defendida até a idade contemporânea, quando a interpretação cristã aproximava o corpo do pecado. II. Para Platão todas as sensações provêm da alma e é por isso que esta se aproxima do alcance da verdade. III. Há uma clara hierarquia entre corpo e espírito, sendo este último superior e o primeiro inferior. A sequência correta está disposta em: Alternativas Alternativa 1: V, V, F. Alternativa 2: F, F, V. Alternativa 3: V, F, V. Alternativa 4: F, V, F. Alternativa 5: F, F, F.
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A imagem abaixo representa um momento dançante na Idade Média. Na Idade Média, a expansão do cristianismo pela Europa fez com que a dança perdesse seu caráter sagrado, chegando a ser proibida como resultado do dualismo cristão. As danças que sobreviveram naquele momento, como a tarantela italiana, são oriundas do desespero da população e das difíceis condições de vida que se tornaram apenas uma forma de festejar durante as celebrações. NUNES, M.A.L. Fundamentos de Rítmica e Dança. Maringá: Unicesumar, 2020. Várias danças desse período fizeram parte de um movimento que englobava todos os estilos de dança. O nome desse movimento era dançomania. O mesmo apresentava características únicas, que relembram a época em questão. Assinale a alternativa que apresenta exemplos de características. Alternativas Alternativa 1: Este movimento apresentava como características as manifestações folclóricas e condicionamento físico. Alternativa 2: Os principais elementos da dançomania são o pessimismo e manifestações folclóricas. Alternativa 3: São consideradas características essenciais a aobrevivência e pessimismo. Alternativa 4: Ao relembrar o contexto mencionado, as principais características eram a fertilidade e divisão social. Alternativa 5: A dançomania era um movimento que primordialmente foi retratado pela divisão social e fertilidade.
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Segundo o Fundo das Nações Unidas para a Infância (Unicef), investir na prevenção, promoção e cuidado com a saúde mental traz vários benefícios para o indivíduo, pois estará mais fortalecido para lidar com as adversidades da vida, de modo que sua participação nas comunidades, escolas, locais de trabalho e famílias aumenta. Entretanto, as iniciativas de saúde mental devem ser bem planejadas e estruturadas para que obtenham sucesso (CAMPOS, 2021). ​A respeito dos fatores de sucesso dos programas de saúde mental nas escolas, analise as afirmações a seguir. I. A iniciativa é criada, implementada e/ou mantida por diversos órgãos públicos e/ou particulares, incluindo o terceiro setor. II. ​O currículo escolar aborda temas e questões de saúde, incluindo a saúde mental. Em geral, essas temáticas são trabalhadas de forma interdisciplinar. III. A iniciativa conta com uma equipe profissional dedicada, seja dentro ou fora do ambiente escolar, mas com carga horária destinada para a realização de ações específicas. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I, apenas. Alternativa 2: II, apenas. Alternativa 3: I e II, apenas. Alternativa 4: II e III, apenas. Alternativa 5: I, II e III.
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A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (também conhecida como LDB) é a legislação que define e regulamenta o sistema educacional brasileiro, seja ele público ou privado. O documento apresenta, dentre outros, as formas de organização que a União, os Estados, o Distrito Federal e os Munícipios promoverão em relação aos sistemas de ensino. Considerando que cada nível governamental é incumbido de determinadas funções, de acordo com a LDB, é correto afirmar que caberá aos Estados: I. Elaborar o Plano Nacional de Educação em colaboração com os outros entes federativos. II. Assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio a todos que o demandarem, respeitado o disposto no art. 38 desta Lei. III. Elaborar e executar políticas e planos educacionais, em consonância com as diretrizes e planos nacionais de educação, integrando e coordenando as suas ações e as dos seus municípios. IV. Oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental, permitida a atuação em outros níveis de ensino somente quando estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua área de competência e com recursos acima dos percentuais mínimos vinculados pela Constituição Federal à manutenção e desenvolvimento do ensino. É correto o que se afirma em
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Enquanto documento que regulamenta o sistema educacional brasileiro, a LDB define alguns preceitos que dizem respeito à estrutura curricular do sistema de ensino. Nesse sentido, o documento tem por incumbência definir parâmetros que balizarão a inserção dos estudantes às aulas de Educação Física. Nele, a Educação Física é um componente curricular obrigatório da educação básica, sendo sua prática facultativa em alguns casos. BRASIL. Presidência da República. Casa Civil. Subchefia para Assuntos Jurídicos. Lei 9.394, de 20 de Dezembro de 1996. Brasília, DF Senado Federal, 1996. Conforme a LDB, avalie as situações propostas e assinale V para verdadeiro e F para falso I- O aluno estiver cumprindo jornada de trabalho igual ou superior a seis horas. II- O aluno que for maior de trinta anos de idade. III- O aluno que tenha uma baixa capacidade cardiorrespiratória. IV- O aluno que tenha prole. As afirmações I, II, III e IV são respectivamente Alternativas Alternativa 1 V, V, F, F Alternativa 2 F, V, F, V Alternativa 3 V, V, F, V Alternativa 4 V, F, V, F Alternativa 5 F, F, V, V
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A LDB regimenta os níveis e as modalidades de educação e ensino, ou seja, é a legislação que ordena a composição dos níveis escolares. Nela está definido que a educação escolar se compõe da educação básica (estruturada a partir da educação infantil, ensino fundamental e ensino médio), além do ensino superior. BRASIL. Presidência da República. Casa Civil. Subchefia para Assuntos Jurídicos. Lei 9.394, de 20 de Dezembro de 1996. Brasília, DF: Senado Federal, 1996. Em relação a competência e finalidade do ensino médio, etapa final da educação básica, conforme a LDB, assinale a alternativa correta: Alternativas Alternativa 1: Formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a inserção em setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira, e colaborar na sua formação contínua. Alternativa 2: Atuar em favor da universalização e do aprimoramento da educação básica, mediante a formação e a capacitação de profissionais, a realização de pesquisas pedagógicas e o desenvolvimento de atividades de extensão que aproximem os dois níveis escolares. Alternativa 3: Possibilitar a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina. Alternativa 4: Promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, de publicações ou de outras formas de comunicação. Alternativa 5: Estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os nacionais e regionais, prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer com esta uma relação de reciprocidade.
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Por estar inserida na sociedade, a escola é considerada uma instituição social e, portanto, reflete em seu interior as determinações, as contradições e as mudanças dessa sociedade (capitalista). Sendo assim, a organização do trabalho pedagógico da escola está diretamente relacionada com a organização da sociedade. VEIGA, I.P.A. (org). Projeto político-pedagógico da escola: Uma construção possível. 14. ed. Campinas: Papirus, 2002. Considerando o fragmento e a obra citados acima, analise as afirmações a seguir: I. A construção do projeto político-pedagógico deve se dar em busca de atingir os objetivos e determinações da sociedade. II. Ao elaborar o projeto político-pedagógico da escola, é necessário que a comunidade escolar esteja alicerçada nos pressupostos de uma teoria pedagógica crítica viável, que parta da prática social e esteja compromissada em solucionar os problemas da educação e do ensino da escola. III. Ao passar pela relativa autonomia que a escola tem em delinear sua própria identidade, a elaboração do projeto político-pedagógico permite o resgate da escola como um espaço público de debate e diálogo, fundado na reflexão coletiva em busca em atingir o tipo de sociedade e o tipo de cidadão que a escola pretende formar. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I, apenas. Alternativa 2: III, apenas. Alternativa 3: I e II, apenas. Alternativa 4: II e III, apenas. Alternativa 5: I, II e III.
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O projeto político-pedagógico e a organização de trabalho da escola se pautam em princípios norteadores que visam a construção de uma escola pública gratuita e democrática. Dentre esses princípios, está o princípio da qualidade de educação para todos. VEIGA, I.P.A. (org). Projeto político-pedagógico da escola: Uma construção possível. 14. ed. Campinas: Papirus, 2002. Considerando o texto acima e o referencial teórico citado, analise as afirmações a seguir: I. O princípio norteador da qualidade visa a globalidade da qualidade de educação para toda a população, sem distinção de classe econômica e social. II. A dimensão formal ou técnica do princípio da qualidade diz respeito aos instrumentos, métodos, formas e procedimentos, que devem ser manejados mediante a realidade e desafios do cotidiano escolar. III. As dimensões técnica e política do princípio da qualidade que norteiam a abordagem do projeto político-pedagógico e as ações da escola se dão de forma isolada e não relacionadas entre si. IV. A dimensão política do princípio da qualidade diz respeito à capacidade humana de agir, participar e construir a história de acordo com os conteúdos, fins e valores almejados para a educação. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I apenas. Alternativa 2: I e II apenas. Alternativa 3: II e IV apenas. Alternativa 4: I, II e IV apenas. Alternativa 5: I, II, III e IV.
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