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Ambicioso

O trabalho possui uma variedade de contextos, dentre eles podemos considerar que o trabalho faz referência a capacidade humana de alterar o meio para atender suas necessidades, sendo os resultados derivados do trabalho voltados ao próprio ser humano na busca por benefício próprio. COSTA, Tiago. Saúde Ocupacional e segurança no trabalho. Maringá: Unicesumar, 2020 (adaptado) Conforme o texto apresentado, avalie as afirmações a seguir considerando os elementos relativos ao trabalho. I. Monetização. II. Realização pessoal. III. Forma humana de expressão. É correto o que se afirma em: A. I e II, apenas. B. I, apenas. C. II e III, apenas. D. III, apenas. E. I, II e III.
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O Protocolo de Montreal, assinado em 1987 no Canadá, originalmente era endereçado a reduzir a produção e consumo de compostos químicos que deterioram a camada de ozônio. Paulatinamente aos desenvolvimentos em pesquisas, a lista de produtos a serem eliminados aumentou, incluindo gases do efeito estufa, e as taxas de redução tornaram-se mais rigorosas. O último avanço nesse protocolo foi formalizado com a Emenda de Kigali, em 2016. Disponível em: < https://www.canada.ca/en/environment-climate-change/corporate/international-affairs/partnerships-organizations/ozone-layer-depletion-montreal-convention.html >. Acesso em: 24 set. 2020. (Adaptado) Considerando o exposto e as características da camada de ozônio, avalie quais dos compostos a seguir destrói a camada de ozônio. I. Benzeno. II. Óxido nitroso. III. Fluoreto de etila. IV. Clorofluorcarbonetos. É correto o que se afirma em: A. I, II, III e IV. B. I, II e III, apenas. C. I, apenas. D. III e IV, apenas. E. II e IV, apenas.
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A Lei Federal 6.514/77 foi um dos marcos históricos mais relevantes ligados à Segurança do Trabalho no Brasil, pois ela foi capaz de alterar alguns itens da Consolidação das Leis Trabalhistas (Lei Federal 5.452/43), inserindo princípios mais incisivos sobre a segurança do trabalho, os quais deram origem, no ano seguinte, às Normas Regulamentadoras. Ademais, a Lei Federal 6.514/77 também gerou a massa crítica necessária para que a própria Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 inserisse a segurança do trabalho como uma das garantias indeléveis do cidadão brasileiro. Disponível em: . Acesso em: 19 Set. 2020. Sobre este assunto, e em relação as Normas Regulamentadoras, avalie as seguintes afirmações: I. A origem das NRs se deu por meio da Portaria 3.214/78 do Ministério do Trabalho, embora a lei federal 6.514/77 tenha apresentado diretrizes que apontavam para a criação das futuras normas. II. Existem semelhanças entre a lei federal 6.514/77 e algumas das vindouras NRs. Por exemplo, a seção IV da Lei Federal 6.514/77 aborda sobre os Equipamentos de Proteção Individual. No ano seguinte, tal texto auxiliou na construção da NR-5. III. A semelhança, não única entre a Lei Federal 6.514/77 e a Constituição da República Federativa do Brasil reside no fato de que ambas dizem respeito às Normas Regulamentadoras, no sentido dos trabalhadores serem amparados por normas específicas. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I, apenas. Alternativa 2: II, apenas. Alternativa 3: III, apenas. Alternativa 4: I e II, apenas. Alternativa 5: I e III, apenas.
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As atividades das indústrias frequentemente resultam em um considerável número de casos de contaminação de rios e lagos por metais pesados, que são deliberadamente ou acidentalmente lançados nos ambientes aquáticos. Esse problema ambiental gera impactos significativos na qualidade da água e na biodiversidade aquática. Elaborado pelo professor, 2023. ​Sobre os metais cromo, cádmio e chumbo, avalie as afirmativas a seguir: I. O cromo é um metal tóxico utilizado na galvanoplastia e curtição de couro e que não deve ser descartado juntamente ao lixo comum. II. O chumbo é encontrado somente na forma orgânica, a contaminação se dá pela ingestão e o metal se deposita nos ossos. III. O cádmio provoca intoxicação nos seres humanos quando ocorre a ingestão de alimentos contaminados. É correto apenas o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: III. Alternativa 2: I e III. Alternativa 3: I e II. Alternativa 4: II e III. Alternativa 5: I, II e III.
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O elemento químico hidrogênio (H) possui três isótopos: 1H1 (prótio), 1H2 (Deutério) e 1H3 (Trítio). Isótopos são elementos com o mesmo número atômico, mas com diferentes números de massa. O número de massa consiste na soma de prótons e nêutrons presentes no núcleo. Elaborado pelo professor, 2023. Com base no fragmento de texto exposto acima, assinale a alternativa correta: Alternativas Alternativa 1: Deutério e Trítio possuem número de massa igual a 3. Alternativa 2: Deutério e Trítio possuem número atômico igual a 2. Alternativa 3: Deutério possui 1 nêutron e Trítio possui 2 nêutrons. Alternativa 4: Deutério e Trítio possuem número de massa igual a 2. Alternativa 5: 1H1 e 1H2 são isótopos de mesma massa.
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O processo do conflito pode ser visto como composto por cinco estágios: oposição potencial ou incompatibilidade, cognição e personalização, intenções, comportamento e consequências. O estágio IV do processo do conflito é denominado como comportamento. Conforme Robbins (2011, p. 443), “quando a maioria das pessoas pensam em conflito, tendem a pensar no Estágio IV, pois é aqui que os conflitos se tornam visíveis. O estágio do comportamento inclui as declarações, ações e reações das partes envolvidas no conflito, geralmente tentativas explícitas por cada uma das partes conflitantes de implementar suas estratégias. Como resultado de cálculos errados ou de ações pouco habilidosas, os comportamentos explícitos às vezes são desviados de suas estratégias originais. Podemos pensar no Estágio IV como um processo dinâmico de interação. Por exemplo: você me faz uma exigência; eu respondo discutindo; você me ameaça; eu o ameaço de volta, e assim por diante. ROBBINS, S. P. Comportamento Organizacional: teoria e prática no contexto brasileiro. 14. ed. São Paulo: Pearson, 2011. p. 443. Com base no texto apresentado, é possível afirmar que o estágio de comportamento compreende o momento em que Alternativas Alternativa 1: ocorre a decisão de agir de uma determinada maneira. Alternativa 2: uma das partes envolvidas passa a sentir emocionalmente o conflito. Alternativa 3: há o resultado final do conflito, podendo ser a melhora ou piora do desempenho do grupo. Alternativa 4: a parte envolvida coloca em prática o que decidiu fazer para lidar com a oposição percebida. Alternativa 5: uma ou mais partes envolvidas passam a estar conscientes da existência das condições anteriores ao conflito.
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Os esquemas clássicos do ciclo do planejamento apresentam os seguintes passos: Planejar, Executar e Avaliar. Temos restrições a esta abordagem por entendermos que a execução não pode estar separada do que foi planejado e a avaliação não é algo que ocorre apenas no fim; ao contrário, acompanha todo processo de colocação em prática. Por isto, afirmamos que o ciclo do planejamento, na verdade, é elaborar e realizar interativamente, o que implica avaliação – tanto no processo como num momento de conjunto – ou seja, não pode haver – para não ser um planejamento alienado – separação na execução com aquilo que foi planejado. Esta não desvinculação da ação com a intencionalidade caracteriza a práxis. Fonte: ​CAVALCANTI, L. S. O ensino de geografia na escola. Campinas, SP: Papirus, 2012. p. 45 – 47. ​Com base no excerto de texto e em seus conhecimentos, assinale a alternativa que se caracteriza pelo planejamento pedagógico e administrativo da unidade escolar, explicitando a concepção pedagógica do corpo docente: A. Planejamento de ensino. B. Plano de ensino. C. Planejamento docente. D. Plano de aula. E. Plano da escola.
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O trabalho de campo pode ser utilizado em diversas áreas do conhecimento, como Biologia, História, entre outras, mas na Geografia o emprego das práticas de campo se torna essencial para se atingir os resultados propostos, desse modo, é também uma importante prática pedagógica. Com base nisso, avalie as afirmações a seguir, sobre o trabalho de campo. I – Os trabalhos de campo constituem uma metodologia que envolve a observação, a análise e a interpretação de fenômenos no local e nas condições em que eles ocorrem. II – O trabalho de campo, definido como instrumento, técnica, método ou meio, proporciona a construção do conhecimento em ambiente externo ao das quatro paredes, através da concretização de experiências que promovam a observação, a percepção, o contato, o registro, a descrição e representação, a análise e reflexão crítica de uma dada realidade. III – Por meio dessa prática, os alunos podem vivenciar de forma mais concreta os conceitos e conteúdos abordados em sala de aula, compreendendo melhor a relação entre teoria e prática. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: II, apenas. Alternativa 2: I e II, apenas. Alternativa 3: I e III, apenas. Alternativa 4: II e III, apenas. Alternativa 5: I, II, III.
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As cartas topográficas são mapas de referência muito utilizados, os quais apresentam as principais características naturais, culturais e artificiais de uma determinada região, bem como servem de base para mapeamentos temáticos. As cartas topográficas apresentam elementos como cidades, localidades urbanas e rurais, vias de acesso, ferroviais, rodovias, estradas rurais, uso do solo, hidrografia e relevo. O relevo, por sua vez, é representado por meio de curvas de nível e pontos cotados. Curvas de nível são linhas que unem pontos de mesma altitude, ou seja, ao longo de uma curva de nível, se está na mesma altitude, enquanto os pontos cotados são pontos que possuem uma altitude específica para um determinado ponto. A partir das curvas de nível, pontos cotados e da hidrografia, podemos elaborar perfis topográficos (ou perfis altimétricos), os quais representam a variação da altitude ao longo de um determinado trecho. Tais perfis, por sua vez, podem ser úteis no ensino de Geografia em vários momentos, como em exercícios de escala, para representação do relevo, entre outros. Partindo desse pressuposto e considerando a relevância do trabalho com perfis topográficos nas aulas de Geografia,​ com base no segmento da carta topográfica de Maringá-PR, representada a seguir, elabore um perfil topográfico entre os pontos A e B, ao longo da linha preta pontilhada. Observações: - O perfil topográfico deverá ser feito à mão em uma folha A4 e com o auxílio de uma régua; - A equidistância (variação de altitude entre as curvas de nível) dessa carta topográfica é de 20 m; - Considere que a altitude no ponto de cruzamento entre o perfil e a drenagem é de 418 m; - Marque, em seu perfil, os pontos A e B e indique a posição da drenagem com uma pequena seta; - A tabela abaixo auxilia na elaboração do perfil, indicando a distância entre os pontos de interesse do perfil e indica a altitude dos pontos inicial, final e da drenagem. Ponto Distância (m) Altitude (m) Curva de nível - A 0 460 Curva de nível 200,085 Curva de nível 262,87
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Uma definição geral para a disciplina de Cartografia é de uma área do conhecimento que abrange a arte, ciência e a tecnologia envolvidas na geração de mapas. Os mapas, por sua vez, são imagens gráficas que mostram a localização de classes ou categorias de fenômenos no espaço geográfico, considerando uma projeção ortogonal. Tendo como base essas definições, observamos que a Cartografia envolve uma série de procedimentos relacionados com a produção e leitura dos mapas, mas sem distinção de área de aplicação dos mesmos. A Cartografia pode ser aplicada para o estudo de formações geológicas, relevo, biomas, solos, hidrografia, população, economia, movimentos migratórios, além de vários outros exemplos, mencionando apenas tópicos relacionados com a Geografia. Aprofundando-se um pouco mais, além da definição geral da Cartografia, observamos com frequência na bibliografia que ela é dividida em duas grandes áreas: Cartografia Sistemática e Cartografia Temática. Além do livro específico desta disciplina, sobre esse tema, sugere-se a leitura de IBGE (1999). ​INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA – IBGE. Noções básicas de cartografia. Rio de Janeiro: IBGE, 1999. 130 p. Considerando o excerto acima, realize uma pesquisa sobre as duas grandes áreas da Cartografia (Sistemática e Temática) e responda à questão: quais são as características gerais que as diferenciam? Em seu texto, forneça exemplos de produtos cartográficos que são gerados em cada área, bem como de suas aplicações. Orientações: - Elabore, de forma dissertativa argumentativa, seu posicionamento frente às questões levantadas. - Seu texto deverá conter no mínimo 15 linhas e no máximo 30 linhas. - Utilize argumentos convincentes, que expressem sua criticidade. - Leia novamente o que escreveu, amplie as ideias e conclua sua atividade. - Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu texto antes de enviá-lo.
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A população brasileira vai mudar muito nos próximos anos. Estudos vêm demonstrando que o avanço na transição demográfica brasileira é nítido, o que nos permite vislumbrar um futuro para nosso país, ao qual outros países já passaram, o que pode nos permitir prever e evitar problemas com relação a esse fenômeno. Nesse sentido, observe o gráfico a seguir e depois responda o que se pede: Afirmação 1: Olhando para 2020 podemos ver que o Brasil passa por um momento favorável economicamente falando, uma vez que nota-se um aumento no número de jovens e adultos (População em Idade Ativa) em detrimento da diminuição da natalidade, pois, crianças e idosos tendem a ser pesos econômicos para o Estado. Afirmação 2: Em 2030 provavelmente veremos nosso número de População em Idade Ativa diminuir, o que pode ser um problema no que se refere ao mercado de trabalho uma vez que pode haver diminuição de mão de obra disponível para produção de riquezas. Afirmação 3: A redução no número de crianças apresentada no gráfico provavelmente é fruto da péssima qualidade de vida que o país vai apresentar no futuro, incidindo exatamente no aumento da mortalidade infantil, ou seja, a queda no número absoluto de crianças tem muita relação com o aumento da pobreza e falta de acesso a educação. Das três afirmações acima, com certeza uma está incorreta. Aponte qual delas é uma afirmativa não verdadeira e em seguida justifique o motivo pelo qual você acredita que ela é irreal.
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A escala cartográfica é um elemento essencial para a representação e para a leitura cartográfica básica, pois estabelece a relação de proporção entre as dimensões lineares representadas no mapa e as suas correspondentes relações no terreno real. Diante do exposto, determine as escalas cartográficas de dois mapas que representam um mesmo curso d’água de 80km com as distâncias gráficas de 16cm e 10cm, respectivamente. Alternativas Alternativa 1: 1:100.000 e 1:150.000 Alternativa 2: 1:150.000 e 1:250.000 Alternativa 3: 1:250.000 e 1:800.000 Alternativa 4: 1:500.000 e 1:750.000 Alternativa 5: 1:500.000 e 1:800.000
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Em março de 2018 ocorreu a apresentação de um dossiê intitulado “Mulheres, arquivos e memórias”, uma publicação da Revista do Instituto de Estudos Brasileiros (IEB), cujas autoras são Ana Paula Cavalcanti Simioni e Maria de Lourdes Eleutério. Nessa produção apresenta-se dados sobre a invisibilidade feminina nos arquivos públicos, nacionais e internacionais, o que é materializado pela falta de documentos e de narrativas sobre mulheres. Essa realidade fomenta pensarmos os arquivos públicos. Sobre tais instituições analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I- Os arquivos são instituições que expressam questões relacionadas à história e à memória. Logo, os acervos constituídos não são neutros, eles expressam as relações de poder político, econômico e cultural de uma localidade. PORQUE II- Em tempos em que os entendimentos, os fazeres e os papéis sociais das mulheres são negados e desrespeitados de tantas formas, é ainda mais expressivo que os arquivos tenham uma política de constituição de documentos e narrativas que enfoquem a atuação das mulheres no social. A respeito dessas asserções, considere a opção correta. Alternativas Alternativa 1: As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira. Alternativa 2: As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira. Alternativa 3: A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. Alternativa 4: A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira. Alternativa 5: Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
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A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) incentiva o emprego de ferramentas que possibilitem diferentes linguagens e diferentes letramentos da cultura digital, valorizando os saberes sobre o mundo digital e indicando que as práticas que envolvam a cultura digital devem também ser priorizadas. Nessa perspectiva o documento aponta para a necessidade e importância de práticas pedagógicas que contemplem as ferramentas tecnológicas digitais. Nessa direção os celulares apresentam-se como um recurso digital, que por suas possibilidades de uso, apresenta diversas potencialidades para o ensino de Geografia. Evidentemente, o uso desse dispositivo, assim como de outras tecnologias, deve estar baseado em um planejamento adequado, que considere as especificidades do conteúdo e das experiências dos alunos, além de exigir que o professor conheça e domine o instrumento empregado. Considerando esses apontamentos, para desenvolver seu MAPA, você deverá identificar um aplicativo para smartphone que possa ser utilizado no ensino de Geografia a alunos do Ensino Fundamental II ou do Ensino Médio, bem como, refletir sobre as possibilidades do recurso. Para isso, você deverá: Passo 1: Identifique um aplicativo, de smartphone, com potencialidades para o ensino de Geografia. Passo 2: Instale em seu aparelho móvel e conheça o aplicativo. Passo 3: Após sua escolha, você deverá preencher o Template do MAPA, inserir duas imagens do aplicativo (tire um Print Screen, ou uma foto, da tela de seu celular). Passo 4: Na sequência, construa um texto dissertativo, entre 15 e 30 linhas, sobre: - para qual conteúdo essa ferramenta em específico pode ser utilizada na aula de Geografia; - como deve ser empregada pelo professor; e - como pode auxiliar no desenvolvimento da aprendizagem dos conhecimentos geográficos, pelo aluno. Orientações: - Desenvolva o seu trabalho no Template do MAPA disponibilizado no Material da Disciplina. ​- Desenvolva em seu trabalho todos os conteúdos elencados. ​- Você deve selecionar um aplicativo que possa ser empregado
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Os mapas táteis são exemplos de Tecnologias, objetivam promover a ampliação de habilidades funcionais de pessoas com deficiência, além de proporcionar que as pessoas cegas ou com baixa visão possam ser ler as representações. Considerando isso, avalie o mapa e analise as afirmações a seguir, considerando V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. Figura - Mapa tátil Fonte: Loch (2008). LOCH, R. E. N. Cartografia Tátil: mapas para deficientes visuais. Portal da Cartografia. Londrina, v.1, n.1, p. 35 - 58, 2008. ( ) No mapa tátil é possível inserir diversas informações, sobre distintos fenômenos, uma vez que isso não atrapalha a leitura do usuário. ( ) Esse tipo de auxilia a promover a independência de mobilidade, ampliar a capacidade intelectual, além de permitir acesso à informação espacial de pessoas cegas ou com baixa visão. ( ) Os mapas táteis são representações gráficas que se utilizam de textura e relevo, que servem para orientação e localização de lugares e objetos às pessoas com deficiência visual. ( ) O mapa tátil limita o trabalho do professor em sala de aula, pois não auxilia as necessidades dos alunos com baixa visão, interferindo, assim, no processo de leitura e comunicação cartográfica. A sequência que contempla corretamente as afirmativas é: Alternativas Alternativa 1: V, V, V, F. Alternativa 2: V, V, F, V. Alternativa 3: F, V, V, F. Alternativa 4: F, V, F, F. Alternativa 5: F, F, V, V.
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Na sociedade informal a produtividade e a competitividade são alcançadas por meio da Informação e do Conhecimento, ou seja, são alcançadas a partir da capacidade do ser humano de processar e aplicar a informação que adquire a partir do conhecimento. Isso vem alimentando consideravelmente devido a globalização. Diante disso, considerando a relação entre informação, conhecimento e a globalização, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. Na Sociedade da Informação, o novo modelo tecnológico que se criou devido à globalização, requer trabalhadores com maior preparo e conhecimento para que possam desempenhar funções que estão em constante mudança, visto as novas técnicas organizacionais e de automação. PORQUE II. O conhecimento é o fruto de uma aprendizagem, ou seja, o resultado de uma virtualização da experiência imediata. Em sentido inverso, esse conhecimento pode ser atualizado em situações diferentes daquelas da aprendizagem inicial. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. Alternativas Alternativa 1: As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Alternativa 2: As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. Alternativa 3: A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. Alternativa 4: A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. Alternativa 5: As asserções I e II são falsas.
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Imagine a seguinte situação: Uma professora está planejando as aulas referentes aos conteúdos “O espaço urbano” e “As cidades e a urbanização brasileira” para uma turma do terceiro ano, do ensino médio, e está em dúvidas quanto à metodologia que utilizará, sendo que ela possui duas opções – 1) aula expositiva com utilização do livro didático; 2) aula dialogada e investigativa aliada ao uso do jogo SimCity. Avalie esse exemplo considerando qual seria a metodologia mais adequada para motivar os alunos. Assim, considere as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: I. Desenvolver uma aula dialogada propondo investigações aos alunos e utilizando o jogo SimCity como simulador para suscitar as discussões referentes as temáticas abordadas contribuirá para a formação de sujeitos críticos, conscientes e questionadores, permitindo que os alunos se arrisquem a propor soluções para problemas do espaço geográfico. PORQUE II. Uma aula expositiva com apoio do livro didático, como única ferramenta, colocará os discentes como receptores do conteúdo, em uma busca por apenas memorizar respostas para as avaliações, sem instigar sua participação, criatividade e senso crítico. Acerca das asserções, assinale a alternativa correta. Alternativas Alternativa 1: As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira. Alternativa 2: As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira. Alternativa 3: A primeira asserção é uma proposição verdadeira e a segunda é uma proposição falsa. Alternativa 4: A primeira asserção é uma proposição falsa e a segunda é uma proposição verdadeira. Alternativa 5: Tanto a primeira quanto a segunda asserção são proposições falsas.
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Yves Lacoste (1988) apresenta um questionamento: “Vai-se à escola para aprender a ler, a escrever e a contar. Por que não para aprender a ler uma carta [mapa]?”. LACOSTE, Y. A Geografia: isso serve em primeiro lugar para fazer a guerra. Campinas: Papirus, 1988. Diante dessa pergunta revela-se a importância da cartografia no ensino de Geografia. Sobre essa temática, avalie as asserções abaixo: As ferramentas tecnológicas possibilitam uma interação do aluno com diferentes produtos cartográficos e se mostram eficientes em auxiliar o aluno a compreender a linguagem cartográfica e decodificar as informações contidas no mapa. PORQUE A disponibilidade de diferentes ferramentas de geotecnologias nos dispositivos eletrônicos, bem como a facilidade armazenar e organizar dados, contribui para o ensino da cartografia tornando o aluno um agente participativo. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira. Alternativa 2: As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira. Alternativa 3: A primeira asserção é uma proposição verdadeira e a segunda é uma proposição falsa. Alternativa 4: A primeira asserção é uma proposição falsa e a segunda é uma proposição verdadeira. Alternativa 5: Tanto a primeira quanto a segunda asserção são proposições falsas.
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Analise o excerto a seguir: Segundo Callai (2011, p. 129) “A geografia escolar se constitui como um componente do currículo, e, seu ensino, se caracteriza pela possibilidade de que os estudantes percebam a singularidade de suas vidas”. Nessa mesma perspectiva, para Sacramento (2010), ensinar Geografia é permitir que o aluno compreenda as consequências dos fenômenos geográficos em sua própria vida e na sociedade como um todo. CALLAI, H. C. A GEOGRAFIA ESCOLAR – E OS CONTEÚDOS DA GEOGRAFIA. Revista Anekumene, Vol1, no 1, 2011. Disponível em Acesso em: 16 jun. 2022. SACRAMENTO, A. C. R. Didática e Educação Geográfica: algumas notas. Uni- Pluri/Versidad. Facultad de Educación- Universidad de Antioquia. Medellín, Col. Vol.10, No.3, 2010 –Versión Digital. Para atingir essa tarefa, como devem ser trabalhados os conteúdos em sala de aula? Assinale a alternativa correta. Alternativas Alternativa 1: O professor deve desconsiderar as experiências que os alunos trazem consigo. Alternativa 2: Os conteúdos devem ser trabalhados de modo separado, isto é, descrevendo os aspectos naturais e posteriormente sociais. Alternativa 3: Os conteúdos devem ser trabalhados a partir de mera simplificação didática da ciência que lhe serve de referência, ou seja, da Geografia. Alternativa 4: Para que se possa atingir um ensino significativo de Geografia é necessário que os conteúdos trabalhados tenham relação com a vida e a realidade dos alunos. Alternativa 5: O trabalho do professor, ao debater os diversos conteúdos em sala, deve ser pautado em uma ação que coloca o aluno como passivo na aquisição de seu conhecimento.
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Carla é professora de Geografia e está realizando com seus alunos em um determinado bairro do município X, um trabalho de educação ambiental que envolve a coleta de resíduos recicláveis. Para isso, ela chamou de “Dia D” o dia do trabalho em campo. Sua turma fez uma coleta no período matutino e arrecadou 85 kg de resíduos recicláveis na qual foram doados a uma cooperativa de reciclagem. Considerando o contexto, a variável peso dos resíduos recicláveis arrecadados é uma variável Alternativas Alternativa 1: qualitativa. Alternativa 2: qualitativa ordinal. Alternativa 3: qualitativa nominal. Alternativa 4: quantitativa discreta. Alternativa 5: quantitativa contínua.
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Carla é professora de Geografia e está realizando com seus alunos em um determinado bairro do município X, um trabalho de educação ambiental que envolve a coleta de resíduos recicláveis. Para isso, ela chamou de “Dia D” o dia do trabalho em campo. Sua turma fez uma coleta no período matutino e arrecadou 85 kg de resíduos recicláveis na qual foram doados a uma cooperativa de reciclagem. Considerando o contexto, a variável peso dos resíduos recicláveis arrecadados é uma variável Alternativas Alternativa 1: qualitativa. Alternativa 2: qualitativa ordinal. Alternativa 3: qualitativa nominal. Alternativa 4: quantitativa discreta. Alternativa 5: quantitativa contínua.
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Cinco candidatos estão disputando uma vaga para professor de Geografia, e para isto fizeram 6 provas, conforme notas na tabela abaixo: Candidato Português Matemática Informática Conhecimentos gerais Conhecimentos específicos Didática A 33 22 37 48 17 41 B 32 34 35 45 41 40 C 42 25 48 32 46 47 D 32 36 47 39 34 21 E 40 41 49 48 50 42 De acordo com o edital de seleção, será aprovado aquele candidato que obtiver o menor desvio padrão, desta forma, verifica-se que o candidato aprovado foi o: Alternativas Alternativa 1: Candidato A Alternativa 2: Candidato B Alternativa 3: Candidato C Alternativa 4: Candidato D Alternativa 5: Candidato E
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Qual é a região brasileira que apresenta a maior concentração de pessoal ocupado?
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A presente atividade MAPA tem como tema “Estudo estatístico do salário de um professor” e encontra-se dividida em três etapas, cada uma com um número determinado de fases a serem cumpridas, abordando alguns dos conteúdos que serão estudados ao longo da disciplina de Estatística. As fases envolverão transpor problemas que você, futuro(a) professor(a), poderá trabalhar com seus estudantes, aplicando os conhecimentos da presente disciplina, a partir do desenvolvimento de um estudo estatístico. Neste MAPA, principalmente conhecimentos da Estatística Descritiva, a qual preocupa-se com a descrição dos dados coletados, organizando-os e resumindo-os, para que sejam facilmente entendidos, transmitidos e discutidos, serão empregados, tal que você seja capaz de: - Conduzir um estudo estatístico. - Coletar, organizar e apurar dados. - Analisar e interpretar dados, para tomada de decisão. Desta forma, já sabemos que a apresentação de um estudo estatístico completo requer o desenvolvimento de várias etapas, conhecidas por “fases do método estatístico”. Estas etapas consistem em: definir o problema, identificar a variável de interesse e a população do estudo, desenvolver um plano para a coleta de dados, apurar os dados, apresentar os dados e analisar e interpretar os dados. Você como futuro(a) professor(a) preocupado com o mercado de trabalho, leu no site do Governo do Brasil a seguinte notícia: “A portaria que estabelece o novo valor do Piso Salarial Profissional Nacional para os Profissionais do Magistério Público da Educação Básica foi assinada, nesta sexta-feira (04/020), pelo Presidente da República, Jair Bolsonaro. O piso da categoria para 2022 será de R$ 3.845,63. Na cerimônia, no Palácio do Planalto, também foram lançados dois editais com 168 mil vagas em cursos de formação para docentes. O reajuste de 33,24% é a maior correção salarial concedida à categoria desde o surgimento da Lei do Piso, em 2008. Um total de 1.726.099 docentes terão direito ao novo piso, de acordo com o Ministério da Educação”. Fonte: GOVERNO DO
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