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PERGUNTA 5 O Pós-Modernismo guarda ao sujeito racional livre, autônomo e soberano da Modernidade, um de seus mais fatais ataques. Esse sujeito converge no privilégio concedido pela Modernidade ao domínio da razão e da racionalidade. Por um olhar epistemológico do pensamento moderno, o sujeito encontra-se soberanamente no controle de suas ações, pois ele é um agente livre e autônomo. Com relação aos sujeitos apresentados pelo Modernismo e pelo Pós-Modernismo, correlacione adequadamente cada um deles aos termos aos quais se referem. 1 — Sujeito moderno 2 — Sujeito pós-moderno I — É guiado exclusivamente por sua razão e racionalidade. II — Está no cerne da ação social e sua consciência é o foco de suas próprias ações. III — Não converge para um centro teoricamente coincidente com sua consciência. IV — Não se encontra no centro da ação social; ele é pensado, falado e produzido. Assinale a alternativa que correlaciona adequadamente os dois grupos de informação: a. 1-I; 1-III; 2-II; 2-IV. b. 1-III; 1-IV; 2-I; 2-II. c. 1-II; 1-III; 2-I; 2-IV. d. 1-I; 1-II; 2-III; 2-IV. e. 1-II; 1-IV; 2-I; 2-III.
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Chamam-se “arranjos” todos os agrupamentos de p elementos que podemos formar com n elementos distintos, sendo p less or equal than n. Sobre a equação An,2 + A(n+1),2 = 18 podemos afirmar que: a) nao possui raiz b) possui inifitas raizes distintas c) nao possui raizes reais d) possui duas raizes distintas e) possui uma unica raiz
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A crítica de Paulo Freire ao currículo existente pode ser sintetizada em um conceito que expressa uma visão epistemológica, que concebe o conhecimento como algo composto por informações e fatos a serem transferidos do professor para o aluno. De acordo com o trecho anterior, assinale a alternativa que apresenta o nome desse conceito: a. Educação libertadora. b. Educação curricular. c. Educação opressora. d. Educação problematizadora. e. Educação bancária.
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PERGUNTA 4 Paulo Freire não desenvolveu uma teorização específica sobre currículo, mas, em sua obra, Freire discute questões que estão relacionadas com aquelas que comumente estão associadas às teorias curriculares. Seus livros iniciais foram Educação como prática da liberdade (1967) e Pedagogia do oprimido (1970). A partir desse viés, avalie as afirmações a seguir, com relação às ideologias e temas abordados nesses livros, e correlacione-as adequadamente ao livro no qual ela se insere. 1 — Educação como prática da liberdade 2 — Pedagogia do oprimido I — Este livro difere fundamentalmente das outras teorizações que constituíram as bases de uma teoria educacional crítica, e seu conceito central é a “revolução”. II — É o livro que melhor representa o pensamento pelo qual Freire se tornaria internacionalmente conhecido e reconhecido. III — Neste livro, a palavra-chave é “desenvolvimento”, e metade do livro é dedicada a uma análise da formação social brasileira. IV — Está muito ligado ao pensamento da “ideologia do desenvolvimento", que caracteriza o pensamento de esquerda da época. Assinale a alternativa que correlaciona adequadamente os dois grupos de informação: a.1-II; 1-III; 2-I; 2-IV. b.1-III; 1-IV; 2-I; 2-II. c.1-I; 1-III; 2-II; 2-IV. d.1-I; 1-II; 2-III; 2-IV. e.1-II; 1-IV; 2-I; 2-III.
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No pensamento pedagógico de Paulo Freire, um dos conceitos mais presentes é a ideia de humanização-desumanização, que recupera um olhar mais originário da pedagogia, no qual humanizar é acompanhar desde a infância os processos de humanização. Levando em consideração o pensamento de humanização e desumanização de Freire, identifique se são (V) verdadeiras ou (F) falsas as afirmativas a seguir. I. ( ) É impossível entender e reconstruir a história da educação como história da formação humana, sem reconstruir e entender a desumanização. II. ( ) A história de desumanização é trazida pelos oprimidos, que se apresentam como vítimas do sistema e de histórias de inferiorização que se armazenaram em suas memórias. III. ( ) A desumanização é caracterizada como uma produção de estruturas dos sujeitos históricos. Só existem oprimidos porque do outro lado estão os opressores, além de sistemas sociais igualmente opressores. IV. ( ) O mito de que índios, negros e pobres devem ser considerados seres inferiores se traduz em uma produção histórica que os leva a se apropriar de suas terras e explorar o seu trabalho. a.F - F - F - V. b.F - V - V - V. c.V - V - F - F. d.V - F - V - F. e.V - V - V - V.
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PERGUNTA 1 A crítica do currículo na Inglaterra acontecia a partir da sociologia. O livro Knowledge and control, organizado por Michael Young e publicado em 1971, marcou o início dessa crítica, a partir do que conhecemos como ____________. Na Inglaterra, essa crítica apresentava como princípio a antiga sociologia da educação, que tinha sua centralidade na tradição da pesquisa empírica acerca de resultados diferentes daqueles produzidos na educação, com o olhar voltado essencialmente para o fracasso escolar do público que pertencia à classe operária. Por seguir uma ênfase empírica e estatística, tal sociologia denominou-se pelos críticos de _______________. Preencha as lacuna escolhendo a alternativa CORRETA: a. Nova Sociedade Educadora — empirismo b. Nível Socioeconômico Estudantil — progressiva c. National Scientific Exchange (Intercâmbio Científico Nacional) — combinatória d. Nova Sociologia da Educação — aritmética e. Núcleo Socioeducativo — logarítmica
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Na perspectiva fenomenológica, o currículo não se constitui de fatos ou de conceitos teóricos e abstratos. Ele é um local onde docentes e aprendizes podem examinar, de maneira renovada, aqueles significados da vida cotidiana que se acostumaram a ver como dados e naturais. Levando em consideração a perspectiva fenomenológica, identifique se são (V) verdadeiras ou (F) falsas as afirmativas a seguir. I. ( ) O currículo é visto como experiência e como local de interrogação e questionamento da experiência. II. ( ) No currículo fenomenológico, os estudantes são encorajados a adotar uma atitude científica que caracteriza as disciplinas acadêmicas. III. ( ) A atitude fenomenológica envolve, primeiramente, selecionar temas que possam ser submetidos à análise fenomenológica. IV. ( ) No currículo fenomenológico, os estudantes são encorajados a aplicar à sua própria experiência, ao seu próprio mundo vivido. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. a.F - V - V - V. b.V - F - V - V. c.F - F - F - V. d.V - V - F - F. e.V - V - V - V.
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PERGUNTA 3 Um dos marcos fundamentais da teoria educacional crítica foi o famoso ensaio do filósofo __________, de 1970, intitulado Ideologia e os aparelhos ideológicos de Estado, que veio a oferecer fundamentos para as críticas marxistas acerca do campo da educação que se seguiram. A produção e a difusão da ideologia é realizada pelos _________ de Estado, entre os quais se situa, de maneira privilegiada, ________________, que é um _____________________, uma vez que atinge quase toda a população por um longo tempo. Preencha as lacunas escolhendo a alternativa CORRETA: a.Louis Althusser — aparelhos ideológicos — a escola — aparelho ideológico central b.Paulo Freire — aparelhos repressivos — a polícia — aparelho repressivo central c.Michael Young — aparelhos repressivos — a religião — aparelho ideológico central d.Pierre Bourdieu — aparelhos ideológicos — a família — aparelho ideológico central e.Michael Apple — aparelhos ideológicos — a mídia — aparelho repressivo central
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No início dos anos 1980, o predomínio de Paulo Freire no campo educacional brasileiro foi contestado pela “pedagogia histórico-crítica”, também chamada de “pedagogia crítico-social dos conteúdos”, desenvolvida por Dermeval Saviani. Com relação à teorização de Saviani, avalie as afirmativas a seguir: I. Para Saviani, uma prática educacional que não consegue se distinguir da política perde sua especificidade. II. Saviani critica as pedagogias ativas mais liberais, enquanto compactua com a pedagogia libertadora freireana. III. A pedagogia de Saviani é a única, dentre as pedagogias críticas, que deixa de ver uma conexão intrínseca entre conhecimento e poder. IV. A análise de Saviani se alinha com as análises marxistas, que enfatizavam o caráter ideológico do conhecimento.
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As aplicações de Girard permitem aplicar uma relação entre os coeficientes e as raízes de uma equação algébrica. As três raízes da equação 9x³-31x-10=0 sao dadas por p,q e 2. o valor de p² e q² é: a10/9 b.26/9 c.5/9 d.31/9 e.20/9
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A resolução de uma equação modular fundamenta-se nas seguintes condições: Com base nisso, podemos afirmar que a solução da equação modular: é dada por:
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Equação modular é toda equação em que a variável aparece em módulo. Levando em consideração conceitos e definições sobre equações modulares, identifique se são (V) verdadeiras ou (F) falsas as afirmativas a seguir: Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. a.F - F - F. b.V - F - V. c.V - V - V d.V - F - F. e.F - F - V.
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O dispositivo de Briot-Ruffini permite encontrar o quociente e o resto da divisão de um polinômio Os valore de são dados, respectivamente, por:
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O dispositivo de Briot-Ruffini permite encontrar o quociente e o resto da divisão de um polinômio P open parentheses x close parentheses de grau n greater or equal than 1 por um binômio x minus a, sendo open parentheses n minus 1 close parentheses o grau do quociente.
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O dispositivo de Briot-Ruffini permite encontrar o quociente e o resto da divisão de um polinômio P open parentheses x close parentheses de grau n greater or equal than 1 por um binômio x minus a, sendo open parentheses n minus 1 close parentheses o grau do quociente.
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seja r(x) o resto da divisão do polinômio p(x)=x⁵-3x² pelo polinômio q(x)=x²+1 Assinale a alternativa que contém o valor de r(1) Seja r left parenthesis x right parenthesis o resto da divisão do polinômio p left parenthesis x right parenthesis equals x to the power of 5 minus 3 x squared pelo polinômio q left parenthesis x right parenthesis equals x squared plus 1. Assinale a alternativa que contém o valor de r left parenthesis 1 right parenthesis:
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Seja P (n) uma proposição aberta, tal que: Aplicando o princípio da indução finita, podemos afirmar que: a) P(n) é verdadeiro mas nao para todo n b) P(n) é falso c) P(n) é verdadeiro d) P(n) é falso para algum n e) P(n) é verdadeiro, para todo n +
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Levando em consideração os conceitos e as definições sobre a teoria de conjuntos, identifique se são (V) verdadeiras ou (F) falsas as afirmativas a seguir: ( ) 1 ∈ N. ( ) - 1 ∈ Z. ( ) -1 ∈ N. ( ) 1 ∈ Z. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. a. F - V - V - F. b. V - F - V - F. c. V - V - F - V. d. F - F - F - V. e. V - F - F - F.
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Seja um conjunto A = {a}, então podemos definir o conjunto p(A) como: a. a b. ∅ c. {∅,{a}} d. {a} e. {1,a}
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Em seu livro Pedagogia do oprimido, Freire fornece instruções detalhadas de como desenvolver um currículo que expresse sua concepção de educação problematizadora. Sobre o método sugerido por Paulo Freire, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. I. Freire sugeriu estudos sobre os aprendizes relacionados à vida ocupacional adulta, apontando a opinião dos especialistas como fonte para o desenvolvimento de objetivos educacionais. PORQUE II. Paulo Freire não nega o papel dos especialistas, que, interdisciplinarmente, devem organizar os temas significativos que vão constituir o conteúdo programático em unidades programáticas. Analisando as asserções anteriores, conclui-se que: a.As duas asserções são falsas. b.A primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa. c.A primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira. d.As duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. e.As duas asserções são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.
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Sejam A, B conjuntos não vazios e seja f: A → B uma função. Assinale a alternativa que é equivalente à sentença “a função f é injetora”. a) Para todo y ∈ B, existe um único , x ∈ A tal que f(x) = y b) Para todo y ∈ B, existe x ∈ A tal que f(x) = y c) f(x) = f(y) ⇒ x = y para todos x, y ∈ A e) A= B
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Um professor do Ensino Fundamental II, entra na sala de aula e aguarda que os alunos sentem em seus devidos lugares. Em seguida, pede silêncio, que abram o livro na página tal, que leiam o texto e respondam ao questionário. A posição das carteiras escolares é sempre a mesma, enfileiradas, portanto, não há como os discentes olharem uns para os outros de frente, para trocarem ideias. Esse exemplo aponta qual modelo de pedagogia, explicitado por Becker?
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PERGUNTA 1 O que afirmam Marx e Engels a respeito da Luta de Classes? a. Para Engels e Marx a luta de classes era algo inventado. b. Engels e Marx afirmam que não existe luta de classes porque não existem diferenças entre classes sociais. c. Engels e Marx dizem que a luta de classes pressupões tensões entre a burguesia. d. Engels e Marx afirmavam que só o capitalismo era capaz de acabar com a luta de classes. e. Engels e Marx dizem que a luta de classes pressupõe tensões entre diferentes classes sociais. PERGUNTA 2 De acordo com Vygotsky, o que é “Desenvolvimento real”? a. Desenvolvimento real diz respeito a tudo o que a criança ainda irá aprender. b. O desenvolvimento real é dividido em duas fases: o desenvolvimento proximal e o desenvolvimento potencial. c. Desenvolvimento real significa que a criança não está conseguindo aprender. d. Desenvolvimento real pode ser medido por meio de avaliações classificatórias aplicadas nas escolas. e. Desenvolvimento real é tudo aquilo que a criança já aprendeu e é capaz de desempenhar sozinha. PERGUNTA 3 Como a sociedade de corte foi orientada entre os séculos XVII e XVIII? a. A sociedade de corte orientou-se por preceitos contidos em manuais que ensinavam a falar, vestir-se, gesticular, escrever etc. b. A sociedade de corte se orientou por etiquetas maleáveis e liberais. c. Não existia sociedade de corte nos séculos XVII e XVIII. d. A sociedade de corte se orientou por preceitos passados por histórias orais que ensinavam como se comportar. e. Como não existia hierarquia social e nem normas de representação, também não existia uma norma padrão de vestimenta e comportamentos.
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A língua não é uma nomenclatura que se aplica a uma realidade categorizada independentemente dela e anteriormente a ela. A atividade linguística é uma atividade simbólica. Uma língua articula conceitos, e não etiquetas aplicadas às coisas. Identifique a afirmação de Ferdinand Saussure sobre linguagem e nomenclatura. Para Francis Vanoye, existem níveis de linguagem, assinale a alternativa que cita e exemplifica esses níveis. A autora Julia Kristeva amplia os limites da Semiótica herdada de Charles Peirce. Qual a definição apresentada pela autora? respostas . Linguagem Oratória: sermão, discurso. Linguagem Cuidada: comunicação, aula. Linguagem Comum: diálogo profissional. Linguagem Familiar: diálogo domiciliar. Para Kristeva, a semiótica utiliza-se dos modelos linguísticos, matemáticos e lógicos e os liga às práticas significantes que aborda. Para Saussure, o pensamento é como uma nebulosa onde nada está necessariamente delimitado. Não existem ideias preestabelecidas e nada é distinto antes do aparecimento da língua.
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