)
Sabemos que a expressão corporal é algo inato do ser humano. Sendo assim, ela pode ser compreendida em:



I – Uma forma e comunicação não verbal.

II – Uma linguagem do corpo.

III – Um Instrumento pelo qual o homem se comunica para além das palavras.

IV – Gestos, posturas e expressões faciais.

Neste sentido, é CORRETO inferir as asserções contidas em:

Alternativas:

a)
I e II, apenas.

Alternativa assinalada
b)
III e IV, apenas.

c)
I e IV, apenas.

d)
I, II e III, apenas.

e)
I, II, III e IV, apenas.

2)
As atividades físicas de cunho expressivo são aquelas que carregam consigo um componente artístico e estético. Além dos movimentos técnicos, percebemos elementos sensíveis e expressivos que caracterizam a performance do atleta.



A seguir damos uma lista de modalidades:

I. Patinação no gelo.

II. Ginastica Rítmica.

III. Tiro ao alvo.

IV. Dança de Salão.

V. Corrida de rua.

Assinale a alternativa correta, que se enquadra como atividades físicas expressivas?

Alternativas:

a)
I e V, apenas.

b)
IV e V, apenas.

Alternativa assinalada
c)
I, II e IV, apenas.

d)
I, apenas.

e)
IV, apenas.

3)
Estudos recentes apontam a expressão corporal como uma poderosa ferramenta de trabalho que atua a favor do desenvolvimento de pessoas com autismo. Segundo Figueira (2011, p. 02) ocorre a “valori­zação das significações não­ verbais enquanto gesto, expressão facial e comunicação por meio do corpo”.



Neste sentido, quando trabalhamos com a expressão corporal, dentro do contexto das artes ou da Educação Física, com pessoas com autismo, essa prática pode proporcionar:

Assinale a alternativa correta.

Alternativas:

a)
Diminuição do repertório motor da pessoa com autismo.

b)
Uma forma de interpretar e significar o que a pessoa com autismo tem a dizer.

c)
Menor adaptação ao meio em que ela está inserida.

d)
Diminuição das relações sociais.

e)
Exclusão dessas pessoas na sociedade.

Alternativa assinalada
4)
Segundo o Dicionário Online de Português, o termo dança significa: “Série ritmada de gestos e de passos ao som de uma música; Estilo próprio, tipo, gênero ou modo de dançar: dança do ventre.”



Com base nesta conceituação, analise as passagens a seguir em verdadeiras (V) ou falas (F):



( ) A dança só existe a partir de uma música.

( ) Os gestos, passos e posturas na dança, possuem significados próprios.

( ) O frevo pode ser considerado um estilo brasileiro regional de dança.

( ) O corpo é o principal elemento da dança.

( ) dança, corpo e movimento são elementos que não se relacionam.

A partir da sua análise, podemos considerar CORRETA a seguinte ordem:

Alternativas:

a)
V – V – V – V – V.

b)
F – F – F – F – F.

c)
V – F – V – F – V.

Alternativa assinalada
d)
F – V – V – V – F.

e)
V – F – F – F – V.
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Lista de comentários


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complexa das MEC´s, as ações no jogo seriam determinadas pela conexão do “saber o que fazer” e do “saber como fazer”. Ele lança mão, então, de estruturas funcionais, nas quais os problemas do jogo formal são trabalhados através de exercícios com reduzida complexidade. Seguindo o percurso do simples para o complexo, as atividades partem de situações de 1x0 (um atacante com bola, sem defensor), para interações cada vez mais complexas (um atacante com a posse da bola contra um defensor ou 1x1, dois atacantes com a posse da bola contra um marcador ou 2x1, e assim por diante), até se atingir o jogo formal (por exemplo, 5x5 no caso do futsal ou do basquete). A proposta também indica a utilização de coringas, ou seja, jogadores neutros e que eventualmente auxiliam, de forma exclusiva, os outros jogadores da equipe que tem ou não a posse da bola. Sobre a utilização de estruturas parciais no ensino dos jogos, e a reflexão sobre a prática por parte dos alunos e a aplicação de jogos reduzidos, assinale a alternativa correta: Alternativas: a) A utilização de estruturas parciais no ensino dos jogos, e a reflexão sobre a prática por parte dos alunos e a aplicação de jogos reduzido defende a aplicação de exercícios sem oposição ou com oposição reduzida, com a finalidade do aperfeiçoamento de técnicas de movimentos e das táticas básicas, entendidas como importantes para um bom desempenho no jogo. b) A utilização de estruturas parciais no ensino dos jogos, e a reflexão sobre a prática por parte dos alunos e a aplicação de jogos reduzido defende a aplicação de exercícios com oposição e com oposição reduzida, com a finalidade do aperfeiçoamento de técnicas de movimentos e das táticas básicas, entendidas como importantes para um bom desempenho no treino. c) A utilização de estruturas parciais no ensino dos jogos, e a reflexão sobre a prática por parte dos alunos e a aplicação de jogos reduzido defende a aplicação de exercícios de forma simples, com a finalidade do aperfeiçoamento de técnicas de movimentos e das táticas básicas, entendidas como importantes para um bom desempenho no jogo. d) A utilização de estruturas parciais no ensino dos jogos, e a reflexão sobre a prática por parte dos alunos e a aplicação de jogos reduzido defende a aplicação de exercícios sem oposição ou com oposição reduzida, com a finalidade de lazer e atividades lúdicas. e) A utilização de estruturas parciais no ensino dos jogos, e a reflexão sobre a prática por parte dos alunos e a aplicação de jogos reduzido defende a aplicação de exercícios sem oposição ou com oposição reduzida, com a finalidade do ensino aprendizagem para o treinamento esportivo.
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A Lei de Diretrizes e Bases (LDB nº 9.394/1996) traz importantes questões sobre o rendimento escolar. As determinações se referem às avaliações da aprendizagem, mas vão além desse fato, pois seus dispositivos legais estão imbricados no tripé avaliativo: aprendizagem, institucional e sistemas de ensino. Assinale a alternativa que apresenta corretamente uma informação sobre avaliação referenciada na Lei de Diretrizes e Bases (LDB nº 9.394/1996): Alternativas: a) A LDB (nº 9394/1996), em seu artigo 24, inciso V, apresenta a avaliação como contínua e cumulativa, privilegiando aspectos qualitativos sobre os quantitativos e com foco nos resultados ao longo do período sobre eventuais avaliações finais. b) A dinâmica das avaliações externas em larga escala é fruto de um processo de reformas educacionais que ocorreram no século XXI, a partir do ano de 2020. Alternativa assinalada c) As diferentes instâncias (Federação, Estados e Municípios) têm que seguir a organização imposta nos sistemas de ensino, isentando a União de articular políticas para os diferentes níveis. d) As avaliações dos sistemas de ensino em larga escala são consideradas externas, porque elas buscam verificar a qualidade do ensino em uma escala restrita e única para cada contexto. e) A LDB (nº 9394/1996), em seu artigo 36, inciso II, estabelece qual deverá ser o produto do processo educativo o que o aluno deve demonstrar ao final do Ensino Médio, porém sem zelar pela aprendizagem dos alunos
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