Todo diagnóstico é, em si, uma investigação, é uma pesquisa do que não vai bem com o sujeito em relação a uma conduta esperada. Será, portanto, o esclarecimento de uma queixa, do próprio sujeito, da família e na maioria das vezes, da escola. No caso, trata-se do não-aprender, do aprender com dificuldade ou lentamente, do não-revelar o que aprendeu, do fugir de situações de possível aprendizagem (WEISS,2004, p.27). WEISS, M. L. L. Psicopedagogia Clínica – Uma visão diagnóstica dos problemas de aprendizagem escolar. 13 ed. Rio de Janeiro: Lamparina. 2004. A avaliação psicopedagógica é um dos componentes críticos da intervenção psicopedagógica, pois nela se fundamenta as decisões voltadas à prevenção e solução das possíveis dificuldades dos alunos, promovendo melhores condições para o seu desenvolvimento (MORAES, 2010, p. 3). MORAES, D. N. M. Diagnóstico e avaliação psicopedagógica. Rev. de Educação do IDEAU. Alto Uruguai: IDEAU, v.5, n. 10, p. 1-15, junho 2010. Considerando os excertos acima. Avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. No processo de diagnóstico, o psicopedagogo deve considerar aquilo que o aluno apresenta nas atividades propostas no contexto clínico, para compreender as possíveis falhas no processo de aprendizagem e identifique a modalidade de aprendizagem. PORQUE II. Ao identificar a modalidade de aprendizagem sistemática do sujeito, o psicopedagogo compreende o modo com que este se relaciona com o objeto de aprendizagem e esse conhecimento permite uma intervenção singular. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. Alternativas Alternativa 1: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Alternativa 2: As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. Alternativa 3: A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. Alternativa 4: A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. Alternativa 5: As asserções I