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Ambicioso

O início da diferenciação das células-tronco em células sanguíneas funcionais é estimulado como resposta às interações específicas que ocorrem, a nível de superfície celular, com as células do estroma da medula e, ainda, por ação das citocinas específicas produzidas por essas e outras células. ​BESSON, J. C. F. Microbiologia e Imunologia. Maringá-PR, Unicesumar, 2021. Avalie as assertivas a seguir: I. Os orgãos linfóides primários agem como um gatilho inicial para o desenvolvimento do sistema imune, exemplo desses orgãos, medula óssea e timo. II. O timo é responsável pela produção de células B e a médula óssea pelas células T. III. O timo começa a evoluir na puberdade, e conta com o auxilio de tecidos linfóides secundários como baço, linfonodos e tecidos linfóides. IV. A medula óssea humana equivale a Bursa de Fabricius nas aves. V. Na medula óssea ocorre inicialmente a diferenciação das células-troncos em células sanguíneas funcionais pela ação de citocinas específicas produzidas por outras células. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I, apenas. Alternativa 2: II e IV, apenas. Alternativa 3: I, IV e V, apenas. Alternativa 4: III, IV e V, apenas. Alternativa 5: II, III, IV e V, apenas.
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5ª) Na atualidade, muito ainda se debate acerca dos transgênicos, pois para seus críticos ainda não são bem conhecidas todas as consequências do seu uso para a saúde humana. Para seus defensores, porém, uma infinidade de soluções é reflexo de sua existência, como plantações resistentes a pragas, insetos e condições ambientais, o que gera aumento na produtividade de lavouras e muitos benefícios para a agricultura. Sistematicamente, os transgênicos são caracterizados por serem: a) Gerados com organismos geneticamente modificados. b) Gerados a partir de sementes nativas de locais distintos. c) Consumidos em grande escala apenas em alguns lugares do mundo. d) Produtos sem segurança estabelecida. e) Produtos que ainda não foram aprovados pelos governos.
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8ª) Falamos sobre os tomates Flavr savr, uma variante transgênica. Normalmente, os tomates produzem uma proteína que faz com que amoleçam depois de colhidos. Os pesquisadores introduziram no tomate um gene antissentido àquele que codifica a enzima capaz de amolecê-los, e esse gene bloqueou a síntese da proteína amolecedora. Portanto, o benefício na criação desse tomate foi: a) Aumentar a proteína que causa o amolecimento. b) Diminuir a necessidade de controlar pragas e insetos, já que o tomate é mais resistente. c) Ter substituído a proteína que amolece o tomate por uma que o endurece. d) Não trouxe benefícios. e) Prolongar a vida do tomate pela falta da proteína que o amolecia.
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Alguns exemplos de processos biocidas físicos incluem calor ou luz ultravioleta (UV), já a utilização de álcool, aldeídos e fenóis configura exemplos de processos biocidas químicos. BESSON, J. C. F. Microbiologia e Imunologia. Maringá-PR, Unicesumar, 2021. Padrões de qualidade tornam os agentes biocidas eficazes, escolha a opção que apresenta um desses padrões: Alternativas Alternativa 1: Ação lenta. Alternativa 2: Instabilidade. Alternativa 3: Alta toxicidade. Alternativa 4: Ser carcinogêneo. Alternativa 5: Amplo espectro contra microrganismos.
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Em relação aos fungos, analise as seguintes afirmativas. I. Fungos podem ser unicelulares ou pluricelulares. II. Os fungos unicelulares são predominantemente chamados leveduras. III. Hifa é como chamamos as células dos fungos filamentosos ou miceliais. IV. Os micélios fúngicos podem ser cenocíticos ou septados. V. O principal modo de reprodução dos fungos é pela produção de esporos. Quais afirmativas estão corretas? Alternativas Alternativa 1: I, apenas. Alternativa 2: I, II, apenas. Alternativa 3: II e III, apenas. Alternativa 4: I, II, III e IV,apenas. Alternativa 5: I, II, III, IV e V.
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A identificação de fungos filamentosos tem, como fundamento, a observação da morfologia da colônia e aspectos microscópicos. Podendo observar estruturas microscópicas, tais como a hifa septada ou cenocítica, forma, disposição e formação dos esporos. As hifas tendem a crescer em meio de cultura. No espaço aéreo, elas produzem os conídios, que permanecem nos conidióforos, podendo ser levados pelo ar e estão envolvidos na reprodução dos fungos. Considerando o excerto, sobre as hifas: I. Em conjunto, formam uma estrutura chamada de micélio. II. As com paredes transversais são denominadas de septadas. III. As com poucos ou sem septos são denominadas cenocíticas. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I, apenas. Alternativa 2: III, apenas. Alternativa 3: I e II, apenas. Alternativa 4: II e III, apenas. Alternativa 5: I, II e III.
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Do ponto de vista do seu modo de vida e replicação, os vírus pode ser considerados. Assinale a alternativa correta: Alternativas Alternativa 1: Parasitas extracelulares obrigatórios. Alternativa 2: Parasitas extracelulares facultativos. Alternativa 3: Simbiontes intracelulares. Alternativa 4: Parasitas intracelulares facultativos. Alternativa 5: Parasitas intratracelulares obrigatórios.
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Em relação à nutrição e ao crescimento geral dos microrganismos, assinale a alternativa correta: Alternativas Alternativa 1: Fungos anaeróbios são considerados fermentadores e a grande maioria produz etanol como subproduto da fermentação. Alternativa 2: A multiplicação celular fúngica geralmente é mais rápida que a bacteriana. Alternativa 3: As bactérias não necessitam de fonte de carboidratos para crescer, pois produzem seus próprios açucares. Alternativa 4: Os vírus são totalmente autônomos e independentes para o seu processo de nutrição e replicação genômica. Alternativa 5: Os fungos anaeróbios são sempre anaeróbios obrigatórios, sendo intolerantes à presença de oxigênio atmosférico.
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Técnicas laboratoriais fornecem todo o aparato necessário para a identificação dos microrganismos, utilizando, normalmente, menor número de processos e testes. O fato de os microrganismos serem procariotos, facilita os processos de identificação morfológica, considerando a forma e o tamanho destes organismos. BESSON, J. C. F. Microbiologia e Imunologia. Maringá-PR, Unicesumar, 2021. Avalie as afirmativas a seguir: I. O método de coloração diferencial é utilizado para identificar e classificar bactérias, esse método leva em consideração a ausência de parede celular, bactérias com parede celular não podem ser identificadas por esse método. II. Os teste bioquímicos tem por base a atividade enzimática bacteriana, a utilização de meios de cultura seletivos inibem o crescimento de outros tipos de bactérias. III. Testes de sorologia identificam a presença de anticorpos produzidos pelo organismo após o contato com antígenos (bactérias), são exemplos de sorologia ELISA e western blotting. IV. Testesde amplificação de ácidos nucleicos, aumentam o DNA de determinado microrganismos para que o mesmo seja identificado, via eletroforese em teste de ELISA de transcrição reversa. V. Citometria de fluxo indetifica as bactérias sem cultivo prévio em meio de cultura, ele detecta a bactéria por meio da diferença de condutividade elétrica entre as células e o meio. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: V, apenas. Alternativa 2: I e II, apenas. Alternativa 3: II, III e V, apenas. Alternativa 4: III, IV e V, apenas. Alternativa 5: I, III, IV e V, apenas.
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Envoltório celular formado pela membrana plasmática, espaço periplásmico com uma camada de peotideoglucanos e mais externamente, uma segunda camada de membrana. Chamada membrana periférica. A descrição acima diz respeito às bactérias classificadas como: Alternativas Alternativa 1: Gram-negativas Alternativa 2: Gram-positivas Alternativa 3: Espiroquetas Alternativa 4: Bacilos Alternativa 5: Patogênicas
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Fungos são considerados seres eucariotos heterotróficos que possuem parede celular rígida e semipermeável. Considerando a estrutura dos fungos, assinale a alternativa correta. Alternativas Alternativa 1: Fungos possuem colesterol como lipídio esteroide em sua estrutura de membrana. Alternativa 2: Fungos possuem parede celular predominantemente celulósica. Alternativa 3: Os fungos não possuem organelas delimitadas por membranas, a única estrutura intracelular envolvida por membrana é o núcleo. Alternativa 4: Fungos fazem digestão intracelular exclusivamente. Alternativa 5: Fungos possuem parede celular predominantemente formada por glicano e quitina.
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Os vírus não são considerados seres vivos, uma vez que eles não possuem uma estrutura de célula. Eles são parasitas intracelulares obrigatórios, o que significa que são completamente dependentes de outras células para se reproduzir. Sua estrutura básica é composta de dois componentes apenas: algum tipo de ácido nucléico e um envoltório feito de proteínas, chamado de capsídeo. Ao conjunto dos ácidos nucleicos com o capsídeo chamamos de nucleocapsídeo. Considerando as informações acima e o livro da disciplina, avalie as afirmativas: I. Por não possuir substratos específicos, os vírus não possuem capacidade de gerar energia. II. Todos os processos necessários para o crescimento e nutrição dos vírus é dependente da célula hospedeira. III. Para que seus processos necessários ocorram, o vírus terá que se adaptar aos mecanismos biossintéticos da célula que ele está infectando. IV. Em relação ao crescimento dos vírus, a maior parte pode ser classificada como aeróbicos ou anaeróbicos facultativos, conhecidos como fermentadores. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I, apenas. Alternativa 2: II e IV, apenas. Alternativa 3: III e IV, apenas. Alternativa 4: I, II e III, apenas. Alternativa 5: I, II, III e IV.
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O sistema imunologico é composto por dois tipos de respostas imunes, a resposta imune inata e a adaptativa. A resposta imune inata é uma resposta rápida, não específica e limitada aos estímulos estranhos ao corpo. É representada por barreiras físicas, químicas e biológicas, células e moléculas, presentes em todos os indivíduos. ​BESSON, J. C. F. Microbiologia e Imunologia. Maringá-PR, Unicesumar, 2021. Baseados nisso assinale a alternativa que explica de forma adequada a resposta adaptativa: Alternativas Alternativa 1: Essa resposta nasce com o individuo. Alternativa 2: Usa moléculas para sinalizar para outras células. Alternativa 3: As células de memória produz anticorpos de forma desordenada. Alternativa 4: Cria-se uma memória no organismo que estimula a produção de anticorpos. Alternativa 5: O sistema não possui memória, nem especificidade. Não há produção de anticorpos.
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Essa resposta fenotípica é destinada a combater os helmintos e outros parasitas, e ainda, potencializar as reações alérgicas, além disso, as funções da resposta são dependentes do papel das citocinas. Considerando o excerto, analise as afirmativas: I. A resposta fenotípica apresentada é TCD4+ Th2. II. Os helmintos, devido ao seu tamanho, necessitam de células como os eosinófilos, para sua fragmentação. III. A resposta fenotípica apresentada é TCD4+Th1, pois é destinada a eliminar os antígenos dos microrganismos extracelulares, como bactérias e fungos. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I, apenas. Alternativa 2: III, apenas. Alternativa 3: I e II, apenas. Alternativa 4: II e III, apenas. Alternativa 5: I, II e III.
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Em relação ao metabolismo bacteriano, quando analisado de maneira geral, assinale a alternativa correta: Alternativas Alternativa 1: A maioria das rotas bioquímicas de degradação de macromoléculas orgânicas das bactérias leva a formação de piruvato como molécula intermediária. Alternativa 2: Todas bactérias são anaeróbias obrigatórias, ou seja, são intolerantes ao oxigênio atmosférico. Alternativa 3: Não existem bactérias fermentadoras, essa é uma característica exclusiva dos fungos. Alternativa 4: A glicose é o substrato menos utilizado pelas bactérias do ponto de vista da obtenção de energia celular. Alternativa 5: Os processos que envolvem reações anaeróbias são mais eficientes do ponto de vista da produção de ATP do que os processos que envolvem reações aeróbias.
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Dentre as aplicações biotecnológicas das bactérias, avalie se as afirmações abaixo são verdadeiras (V) ou falsas (F): ( ) A engenharia genética aplicada às bactérias podem fazer com que cepas de determinadas espécies possam ser usadas para produção de metabólitos secundários característicos das plantas. ( ) A engenharia metabólica de leveduras e bactérias, está revolucionando o mundo e oferecendo amplas versatilidade e melhoria para a saúde de quem se beneficia com essa técnica. ( ) Os produtos naturais microbianos não são importantes fontes para o desenvolvimento de antibióticos e antifúngicos. A sequência correta é: Alternativas Alternativa 1: V, V, V. Alternativa 2: F, V, V. Alternativa 3: F, V, F. Alternativa 4: V, V, F. Alternativa 5: F, F, F.
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Assumir o desafio de planejar aulas dinâmicas no ensino de Ciências, buscando soluções diferentes para os problemas presentes na escola, é parte da dinâmica do profissional docente. Essa formação e desenvolvimento da própria prática ocorre por etapas, primeiro os conhecimentos específicos e, depois, a partir das primeiras experiências, os conhecimentos pedagógicos são lapidados. Sobre a formação docente, analise as assertivas: I. O estágio na formação é então um momento de criação, aplicação, reorganização difícil, porém de caráter experimental das ações didático-pedagógicas. II. A disciplina de didática orienta e norteia a compreensão de como pode ser estruturada uma aula, pois os fundamentos da disciplina de didática orientam as interpretações dos termos modalidade didática e recursos didáticos. III. Podemos considerar que a didática se responsabiliza pelo entendimento de como transcorre a mediação entre conceitos científicos ensinados e a prática docente. IV. A didática une teoria e a prática, configurando-se como um elo, uma ponte, entre o que será trabalhado e o como será trabalhado durante a ação pedagógica. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I, apenas. Alternativa 2: I e II, apenas. Alternativa 3: III e IV, apenas. Alternativa 4: II, III e IV, apenas. Alternativa 5: I, II, III e IV.
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Atualmente a alfabetização científica é determinante no desenvolvimento de uma sociedade. Entendemos como alfabetização científica as ações que têm como objetivo desenvolver nos estudantes a capacidade de compreender e interpretar o mundo de maneira crítica e atuante em relação à ciência, ao meio ambiente, à sociedade e às tecnologias. Em um contexto social democrático, o conhecimento liberta o indivíduo, por meio de informações e interpretações claras, fornecendo meios para que participe e transforme suas decisões. BARREIROS, Glaucia Britto. Prática de Ensino: Princípios Legais e Didáticos para o Ensino de Ciências e Biologia. Maringá-PR.: Unicesumar, 2021. [Unidade 1, p. 15]. O ensino de ciências e o ensino de biologia são caminhos para essa alfabetização, pois: I. Quando planejado e desenvolvido de modo crítico e reflexivo, promove ao estudante a capacidade de tomada de decisões, bem como desenvolvimento do espírito crítico para reconhecer e combater informações incorretas e falsas. II. O ensino de ciências e o ensino de biologia esclarece como a ciência é construída e o seu papel de explicar os fenômenos, por meio de investigações e experimentos; incentiva a problematização de questões sociais e a busca reflexiva pela resolução de problemas; desperta o estudante para as evoluções teóricas e tecnológicas capazes de facilitar e melhorar nosso bem-estar no mundo e alerta para a ausência de neutralidade na ciência e tecnologia, produtos intelectuais da humanidade que podem trazer benefícios ou danos irreparáveis. III. O ensino de ciências e biologia estimula a argumentação de conhecimentos, prezando pelo debate e respeito à diversidade de ideias, ressignificando, desse modo, a visão da ciência e do cientista, identificando que estes profissionais e a sociedade como um todo precisa de valores, princípios éticos e responsabilidades para respeito mútuo e a preservação do ambiente em que vivemos. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I, apenas. Alternativa 2: III, apenas. Alternativa 3: I e II, apenas. Alternativa 4: II e III, apenas. Alternativa 5: I, II e III.
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De 1950 até a década de 70, o Estado brasileiro dominava a produção científica e tecnológica, predominantemente gerada nas universidades. Essa ciência estatal era dividida em dois setores distintos: pesquisa científica e produção tecnológica. O desenvolvimento da ciência brasileira ocorreu pautada nos critérios de qualidade e excelência, e com o tempo passou a ser legitimada, ganhando novas formas de organização. Sobre as tendencias do ensino de Ciências e Biologia, analise as assertivas: I. As tendências pedagógicas relacionadas ao Ensino de Ciências no Brasil não foram construídas junto com a área de pesquisa. II. A aprendizagem significativa vem sendo feita há mais de quarenta anos, apesar de ser um conceito atual, o que ocorreu foi o amadurecimento e modificação dessa tendência cognitivista ao longo desses anos. III. A aprendizagem significativa se constitui quando o aluno em sua vida se depara com a realidade de problemas e desafios e, então, este aluno passa a ter as experiências teóricas/práticas “do que fazer” e “como fazer”, isso porque em um momento anterior em sua formação vivenciou/experimentou, e de certa forma foi previamente preparado para aquela situação de modo significativo. IV. No ensino de ciências, o professor para mediar a aprendizagem significativa de seu aluno precisa se aprofundar teoricamente no conhecimento específico e elaborar com criatividade metodologias de ensino potencialmente significativas, que promovam a ação do aluno para aprender de maneira integral. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I, apenas. Alternativa 2: I e II, apenas. Alternativa 3: III e IV, apenas. Alternativa 4: II, III e IV, apenas. Alternativa 5: I, II, III e IV.
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Análises críticas descrevem os PCNs como mais alguns documentos de discurso ideológico tecnicista da ciência, que desconsidera educacionalmente os aspectos histórico-culturais dos contextos e modos diferentes, em que a ciência pode ser construída e influenciar a nossa vida. Quanto à história e epistemologia das ciências, percebemos que os PCNs, quando elaborados, perpetuaram a visão empirista-indutivista da ciência, descrevendo modelos limitados da produção do conhecimento científico e se omitindo a discussão histórica alicerçada em referências filosóficas do que vem a ser a ciência afinal e suas diversas compreensões e métodos. Neste sentido, sobre os documentos que norteiam a educação básica no Brasil, analise as assertivas: I. Historicamente a aprovação da LDB e os PCNs significaram uma aproximação do conhecimento científico ao cotidiano, no sentido de sua influência para a formação de uma sociedade democrática e crítica. II. No documento dos parâmetros curriculares nacionais (PCNs), um dos objetivos é a “compreensão da cidadania como prática coletiva dos direitos e deveres políticos, civis e sociais”. III. No contexto do ensino de ciências, as mudanças de paradigma e a renovação das propostas e dos processos educacionais sofrem constante processo de reflexão, modificação e construção, no sentido de consolidar uma alfabetização científica para a formação do cidadão crítico e atuante. IV. Na nova reflexão sobre o currículo escolar brasileiro, as propostas educacionais que propuseram os temas transversais foram revisadas e novamente integradas à Base Nacional Comum Curricular, porém agora passaram a ser denominadas: Temas Contemporâneos Transversais (TCTs). É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I, apenas. Alternativa 2: I e II, apenas. Alternativa 3: III e IV, apenas. Alternativa 4: II, III e IV, apenas. Alternativa 5: I, II, III e IV.
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O ensino por investigação nada mais é do que o ensino dos conteúdos programáticos no qual o professor cria condições em sua sala de aula para que os alunos desenvolvam algumas habilidades: “1) pensarem, levando em conta a estrutura do conhecimento; 2) falarem, evidenciando seus argumentos e conhecimentos construídos; 3) lerem, entendendo criticamente o conteúdo lido; 4) escreverem, mostrando autoria e clareza nas ideias expostas”. Sobre o ensino por investigação, analise as assertivas: I. Esta proposta de ensino avalia apenas a aprendizagem dos conteúdos específicos. II. O ensino por investigação incorpora os experimentos e práticas científicas que conforme a história da ciência foram essenciais para o desenvolvimento científico. III. Qualquer temática, mesmo as que não apresentam práticas experimentais, podem ser exploradas e trabalhadas em aula de modo investigativo. IV. Para os pesquisadores de ensino por investigação, todas as ações dessa tendência de ensino devem considerar a definição de um problema (ou uma situação-problema), porém sem deixar de valorizar a contextualização histórica essencial para compreensão do aluno. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I, apenas. Alternativa 2: I e II, apenas. Alternativa 3: III e IV, apenas. Alternativa 4: II, III e IV, apenas. Alternativa 5: I, II, III e IV.
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O conhecimento científico vem sendo construído pela humanidade ao longo da história. O homem, de modo cada vez mais sistematizado, passou a questionar, observar e fazer experimentos investigativos para obter explicações dos fenômenos não compreendidos e até então explicados por visões místicas. A forma de observar e interpretar o mundo criou o conhecimento científico. O conhecimento elaborado desde sempre foi compartilhado e repassado aos interessados, inicialmente sem muita organização, como a própria ciência, porém que posteriormente culminou no desenvolvimento do ensino, nos moldes em que observamos atualmente. BARREIROS, Glaucia Britto. Prática de Ensino: Princípios Legais e Didáticos para o Ensino de Ciências e Biologia. Maringá-PR.: Unicesumar, 2021. [Unidade 1, p. 14]. Sobre o ensino de ciências, avalie as afirmações abaixo: I. O Ensino e as Ciências de modo geral, em suas trajetórias históricas, caminharam lado a lado, sendo modificados conforme o contexto. II. A investigação científica constrói caminhos para transpor os conceitos científicos e forma novos olhares e questões para a ciência, enquanto o ensino apenas consolida esses conceitos. III. O ensino e a ciência são a base da educação, que se movimenta conforme o reflexo da sociedade, o contexto histórico, político e cultural, sendo moldado conforme as demandas e interesses da coletividade. As afirmações I, II e III são, respectivamente: Alternativas Alternativa 1: V, F, V. Alternativa 2: F, F, V. Alternativa 3: V, F, F. Alternativa 4: F, V, F. Alternativa 5: V, V, V.
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Nós sabemos que o conhecimento científico vem sendo construído pela humanidade ao longo da história. O homem, de modo cada vez mais sistematizado, passou a questionar, observar e fazer experimentos investigativos para obter explicações dos fenômenos não compreendidos e até então explicados por visões místicas. A forma de observar e interpretar o mundo criou o conhecimento científico. O conhecimento elaborado desde sempre foi compartilhado e repassado aos interessados, inicialmente sem muita organização, como a própria ciência, porém que posteriormente culminou no desenvolvimento do ensino, nos moldes em que observamos atualmente. Sobre este assunto, analise as assertivas: I. O Ensino e as Ciências de modo geral, em suas trajetórias históricas, caminharam lado a lado, sendo modificados conforme o contexto, isso porque um ciclo alimenta o outro. II. A investigação científica refuta e consolida conceitos científicos, enquanto o ensino constrói caminhos para transpor esses conceitos, formando novos olhares e questões para a ciência. III. O ensino e a ciência são a base da educação, que se movimenta conforme o reflexo da sociedade, o contexto histórico, político e cultural, sendo moldado conforme as demandas e interesses da coletividade. IV. Em um contexto social democrático, o conhecimento liberta o indivíduo, por meio de informações e interpretações claras, fornecendo meios para que participe e transforme suas decisões. ​É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I, apenas. Alternativa 2: I e II, apenas. Alternativa 3: III e IV, apenas. Alternativa 4: II, III e IV, apenas. Alternativa 5: I, II, III e IV.
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A Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) é considerada umas das leis mais importantes que tangem a educação, organizando a estrutura da educação brasileira, refletindo na formação escolar. A LDB trouxe avanços para os professores, esses que devem ter formação e serem capacitados para a docência. Considerando a LDB e a prática docente na Educação Básica, avalie as afirmativas a seguir: I. A LDB exige a Licenciatura como critério básico do professor. II. Os professores devem realizar cursos de capacitação e estudos pedagógicos. III. A LDB desenvolveu métodos de avaliação da qualidade de ensino como o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I, apenas. Alternativa 2: III, apenas. Alternativa 3: I e II, apenas. Alternativa 4: II e III, apenas. Alternativa 5: I, II e III.
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