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Ambicioso

De acordo com o texto anterior e referencial teórico citado, analise as afirmativas a seguir: I. Pelo modelo social de perspectiva humanista, a política de inclusão deve proporcionar acesso e participação à educação e suas atividades de ensino e aprendizagem. II. Sendo as diferenças inerentes à humanidade, é necessário reconhecer e respeitar as especificidades no desenvolvimento dos indivíduos para que elas se façam presentes de forma harmoniosa e integrada nos diferentes níveis de educação. III. O entendimento de que a pessoa com deficiência é um ser puramente biológico sustenta as concepções do modelo social de perspectiva humanista, cuja compreensão sobre o fenômeno da deficiência se firmou até os anos de 1990, pautada nos princípios inclusivos. IV. Grupos sociais diversos participaram da elaboração da Constituição Federal (1988), dando voz e vez às pautas anteriormente desfavorecidas e resultando num avanço dos direitos sociais e educacionais brasileiros, ao dar à educação a condição de universalidade e gratuidade de obrigação estatal. É CORRETO o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I, II e III, apenas. Alternativa 2: I, II e IV, apenas. Alternativa 3: II, III e IV apenas. Alternativa 4: I e IV, apenas. Alternativa 5: I, II, III e IV
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A educação especial, no Brasil, não deve ser vista como uma divisão educacional com caráter assistencialista, pois se trata de uma modalidade de ensino prevista em lei. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) nº 9394/96, capítulo V, Art. 58, traz em seu bojo uma especificidade, a qual é atender obrigatoriamente alunos com necessidades educacionais especiais no ensino regular. Nesta perspectiva, entra em cena a Educação Física, no sentido de colaborar com a educação especial, objetivando a melhoria da qualidade de vida das pessoas com necessidades especiais. Considerando o texto e as informações sobre a educação física adaptada, analise as afirmativas: I. Os professores de educação física adaptada devem utilizar dos auxílios físico, verbal e gestual. II. As atividades aplicadas na educação física adaptada devem ter acentuada a adaptação realizada, par se ter noção da diferença. III. O professor de educação física adaptada deve dar uma atenção especial aos alunos com deficiência; com relação aos demais, é importante a superproteção. IV. A demonstração é uma técnica que pode ser utilizada nas aulas de educação física adaptada, onde o professor irá expor por meio de ações demonstrativas o que se espera que o aluno realize. Alternativas Alternativa 1: I e IV, apenas. Alternativa 2: II e III, apenas. Alternativa 3: III e IV, apenas. Alternativa 4: I, II e III, apenas. Alternativa 5: II, III e IV, apenas.
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Sabe-se que a avaliação consiste em uma tarefa necessária e permanente no trabalho de qualquer profissional da área da Educação Física. Sua finalidade perpassa todo o processo de ensino e aprendizagem e pode ser caracterizada a partir de três modelos: Diagnóstica, Formativa ou Somativa. MENDONÇA, Camila Tecla Mortean; CORDEIRO, Suzi Maria Nunes. Didática. Maringá: UniCesumar, 2022. A respeito dos três tipos de avaliação mencionados acima, analise as afirmativas a seguir e avalie como V para as verdadeiras e F para as falsas: I - Na avaliação somativa, pressupõem-se que as pessoas aprendem do mesmo modo, no mesmo momento e tenta evidenciar competências isoladas, o que evita a exclusão dos alunos que possuem menos facilidade de aprendizagem. II - A avaliação formativa é realizada com o propósito de informar ao profissional e ao aluno a respeito do resultado de aprendizagem, durante o desenvolvimento das atividades educativas que acontecem durante o processo de ensino e aprendizagem. III - A avaliação diagnóstica trata-se de uma etapa do processo educacional que tem por objetivo mensurar os conhecimentos aprendidos pelos alunos no decorrer do processo de ensino e aprendizagem, classificando cada um deles por meio de notas numéricas. As afirmações I, II e III são, respectivamente: Alternativas Alternativa 1: V, V, V. Alternativa 2: V, F, V. Alternativa 3: F, V, F. Alternativa 4: V, F, F. Alternativa 5: F, F, F.
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Ao compreendermos sobre avaliação, com base na literatura da área, nota-se que cada autor traz consigo as marcas do que entende por educação e por formação humana, partindo das suas concepções teóricas. Nesse sentido, podemos entender que a avaliação é desenvolvida levando em consideração a concepção teórica que se adota para o processo de ensino e aprendizagem. MENDONÇA, Camila Tecla Mortean; CORDEIRO, Suzi Maria Nunes. Didática. Maringá: UniCesumar, 2022. Considerando o fragmento acima e os conhecimentos adquiridos na disciplina de Didática sobre a forma de avaliação em cada tendência pedagógica, avalie as afirmações a seguir como V para as verdadeiras e F para as falsas: I - Na tendência pedagógica tradicional, a avaliação tem características de memorização e reprodução do conteúdo. II - Na tendência pedagógica tecnicista, a avaliação tem caráter contínuo e acontece por meio de autoavaliação. III - Na tendência pedagógica histórico-crítica, a avaliação se desenvolve ao longo de todo o processo de ensino e aprendizagem. As afirmações I, II e III são, respectivamente: Alternativas Alternativa 1: V, V, V. Alternativa 2: V, F, V. Alternativa 3: F, F, V. Alternativa 4: V, F, F. Alternativa 5: F, F, F.
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É preciso pensar cuidadosamente sobre o rumo do trabalho que se configura na prática educativa de cada profissional. Caso isso não aconteça, há grandes chances de ficarmos entregues aos rumos estabelecidos pelos interesses dominantes na sociedade. Isso significa que, caso não haja uma reflexão do trabalho educativo, o ato de planejar se torna vazio, com práticas pedagógicas vazias. ​ GADOTTI, Moacir. Concepção dialética da educação: um estudo introdutório. 15. ed. São Paulo: Cortez, 2006. Levando em consideração o exposto acima e a importância do planejamento crítico para a prática educativa, avalie as afirmativas a seguir: I. Os profissionais de Educação Física comprometidos que fazem do ensino um ato político e libertador, compreendem o quanto tais atividades exigem organização, métodos e pesquisas constantes. II. A tarefa de planejar transcende o ato do preenchimento mecânico de formulários e outros documentos para controle administrativo, pois os mesmos se tornam coadjuvantes na ação educativa estabelecida pelo profissional de Educação Física. III. O planejamento crítico é uma atividade consciente de previsão das ações profissionais, fundamentadas em opções político-pedagógicas, tendo como referência permanente as situações didáticas concretas, ou seja, os problemas sociais. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I, apenas. Alternativa 2: II, apenas. Alternativa 3: III, apenas. Alternativa 4: I e II, apenas. Alternativa 5: I, II e III.
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Considerando as reflexões levantadas na disciplina de Didática, nota-se que o compromisso social da educação tradicional é a reprodução da cultura. Esta abordagem é caracterizada pela disciplina rígida, a qual tem como finalidade ser agência sistematizadora de uma cultura complexa, funcionando como local de apropriação do conhecimento, por meio da transmissão de conteúdos e confrontação com modelos e demonstrações. BEHRENS, Marilda Aparecida. O paradigma emergente e a prática pedagógica. 3. ed. Rio de Janeiro: Editora Vozes, 2009. A partir do fragmento acima e de seus conhecimentos sobre a história da abordagem tradicional de ensino, avalie as afirmações abaixo com V para verdadeiras e F para falsas: I – De acordo com essa abordagem, o profissional de ensino é considerado o mediador do processo educativo. Sua função se destaca por meio da mediação do ensino ao considerar os conhecimentos prévios do aluno. II – A partir dessa abordagem, o profissional da educação deve repassar as informações para o aluno da mesma forma que se encontram nos livros, assim, ele pode repetir e reproduzir de acordo com o modelo correto. III – Próximo dos alunos, o profissional desta abordagem procura emancipa-los na sala de aula em nome da criticidade, da organização e do conhecimento. Apresenta os conteúdos de maneira integrada. As afirmações I, II e III são, respectivamente: Alternativas Alternativa 1: F, F, V. Alternativa 2: F, V, F. Alternativa 3: V, V, F. Alternativa 4: V, F, V. Alternativa 5: V, F, F.
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Como rejeição à escola séria e taciturna (silenciosa) que castiga crianças, a tendência pedagógica da Escola Nova busca imprimir um efeito contrário, pois apresenta-se como um movimento de ruptura à Didática tradicional. Para isso, busca embasar sua teoria nos estudos das ciências que compreendem as áreas da biologia e da psicologia. ANDREOTTI, Azilde. O governo Vargas e o equilíbrio entre a pedagogia tradicional e a pedagogia nova. 2018. Disponível em: . Acesso em: 15 jul. 2022. Levando em consideração a Didática da Escola Nova e o papel do profissional de ensino dessa abordagem, avalie as afirmativas a seguir: I - Pode-se destacar que o profissional de ensino dessa abordagem tem como função a mediação do conhecimento a partir das escolhas que os alunos realizam durante o processo. II - A relação do profissional de ensino com os alunos precisa ser acolhedora e positiva, pois o aluno é considerado o centro do processo educativo nessa concepção de ensino. III - O profissional de ensino, nessa abordagem, precisa ser capaz de desenvolver nos alunos diferentes competências para o mercado de trabalho por meio da técnica pela técnica. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I, apenas. Alternativa 2: II, apenas. Alternativa 3: III, apenas. Alternativa 4: I e II, apenas. Alternativa 5: I, II e III.
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Leia o texto. [...] A maneira com a abordagem também as diferenciam: as pesquisas podem ser quantitativas e qualitativas. A quantitativa, de caráter objetivo, testa hipótese e, por meio de números, busca compreender fenômenos, objetos, opiniões etc. Nesse tipo de pesquisa, é comum observarmos, por exemplo, o cálculo do número de pessoas que contraíram dengue em determinado lugar. A qualitativa também pode se valer de quantidade, no entanto, o foco está na interpretação e compreensão dos fenômenos e objetos, e no envolvimento mais direto do pesquisador no processo. FASCINA, Diego L. M. Ciência. Formação Sociocultural e Ética II. Unicesumar: Maringá, 2022 (adaptado). A partir da leitura do texto abordado em “Ciência” no Material Digital, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. A pesquisa quantitativa se difere da qualitativa, pois sua classificação utiliza diversos processos estatísticos que quantificam determinados elementos sobre o tema estudado. PORQUE II. A pesquisa qualitativa está preocupada em abacar o pesquisador no desenvolvimento de sua pesquisa inferindo sobre os fenômenos e objetos ao seu redor. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. Alternativas Alternativa 1: As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Alternativa 2: As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. Alternativa 3: A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. Alternativa 4: A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. Alternativa 5: As asserções I e II são falsas.
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A atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996), por determinação do artigo 214 da Constituição Federal, estabelece em seu artigo 9º que, cabe à União elaborar o Plano Nacional de Educação (PNE), com a colaboração dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios. Os dois artigos subsequentes dessa Lei determinam a incumbência dos estados e municípios, respectivamente, quanto à elaboração dos planos de sua competência. Ou seja, em observância ao PNE, estes entes federados devem elaborar e aprovar planos específicos para atender as características, demandas e necessidades próprias. YAEGASHI, Solange Franci Raimundo et al. Plano nacional de educação (2014-2024): reflexões sobre a alfabetização e o letramento. Revista on line de Política e Gestão Educacional, p. 37-54, 2020. Sobre o Plano Nacional de Educação, assinale a alternativa correta: Alternativas Alternativa 1: A meta 9 objetivava elevar até o ano de 2015, a taxa de alfabetização da população com mais de 14 anos, ou seja, aqueles que não estavam mais matriculados no ensino fundamental anos finais. Alternativa 2: A meta 3 apresentava em resumo, a garantia de regime de colaboração entre União, estados, municípios e o Distrito Federal sobre a política nacional de profissionais da educação. Alternativa 3: A meta 15 visa potencializar a qualidade de todas as etapas e modalidades da educação básica, pois o objetivo final é qualificar o fluxo de aprendizagem e escolar. Alternativa 4: A meta 1 apresentava como finalidade universalizar até 2016, a educação infantil das creches e pré-escolas, isto é, das crianças de 0 a 5 anos de idade. Alternativa 5: A meta 20 visava ampliar o investimento em educação pública, primeiramente considerando 7% do PIP do país no quinto ano de vigencia do PNE.
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As unidades de medida são representações das grandezas físicas utilizadas em diversas áreas do conhecimento. O objetivo é quantificar qualquer tipo de objeto ou modo. Podemos ainda utilizar outras unidades derivadas desses tipos de grandezas, o que permite compararmos e ampliarmos a noção quantitativa da mesma. Na biomecânica também utilizamos diversas unidades de medidas, sendo primordial para ampliarmos nossos conhecimentos sobre ela. THON, Regina Alves; APOLONI, Bruna Felix. Biomecânica e cinesiologia. Maringá, PR. Unicesumar, 2020. Diante do exposto, analise as afirmativas: I. A velocidade de um corpo ou objeto em uma trajetória pode mudar constantemente; PORQUE II. A aceleração desse objeto é calculada em relação ao tempo que esse objeto se mantém na trajetória. Alternativas Alternativa 1: As duas proposições são afirmativas incorretas. Alternativa 2: A proposição I é verdadeira e a proposição II é falsa. Alternativa 3: A proposição I é falsa e a proposição II é verdadeira. Alternativa 4: As duas proposições são afirmativas verdadeiras e a II é a justificativa correta da I. Alternativa 5: As duas proposições são afirmativas verdadeiras e a II não é a justificativa correta da I.
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Fonte: LOPES, M. C. R; CORDEIRO, S. M. N. Políticas Educacionais e Organização da Educação Básica. Maringá-PR: UniCesumar, 2020. Sobre o Sistema Nacional de Avaliação, leia as afirmações a seguir: I. A ANA avalia os alunos por meio de questionários socioeconômicos e testes padronizados, com a finalidade de avaliar a qualidade do ensino presente nas escolas públicas. II. A prova mais detalhada e de maior duração é a ANRESC e apresenta como objetivo avaliar os conhecimentos sobre língua portuguesa e matemática. III. A ANEB muitas vezes ainda é confundida com o SAEB, pois possui as mesmas características e as vezes chega a receber o mesmo nome. Está correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I, apenas. Alternativa 2: II, apenas. Alternativa 3: I e III, apenas. Alternativa 4: I e II, apenas. Alternativa 5: II e III, apenas.
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A atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996), por determinação do artigo 214 da Constituição Federal, estabelece em seu artigo 9º que, cabe à União elaborar o Plano Nacional de Educação (PNE), com a colaboração dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios. Os dois artigos subsequentes dessa Lei determinam a incumbência dos estados e municípios, respectivamente, quanto à elaboração dos planos de sua competência. Ou seja, em observância ao PNE, estes entes federados devem elaborar e aprovar planos específicos para atender as características, demandas e necessidades próprias. YAEGASHI, Solange Franci Raimundo et al. Plano nacional de educação (2014-2024): reflexões sobre a alfabetização e o letramento. Revista on line de Política e Gestão Educacional, p. 37-54, 2020. Sobre o Plano Nacional de Educação, assinale a alternativa correta: Alternativas Alternativa 1: A meta 9 objetivava elevar até o ano de 2015, a taxa de alfabetização da população com mais de 14 anos, ou seja, aqueles que não estavam mais matriculados no ensino fundamental anos finais. Alternativa 2: A meta 3 apresentava em resumo, a garantia de regime de colaboração entre União, estados, municípios e o Distrito Federal sobre a política nacional de profissionais da educação. Alternativa 3: A meta 15 visa potencializar a qualidade de todas as etapas e modalidades da educação básica, pois o objetivo final é qualificar o fluxo de aprendizagem e escolar. Alternativa 4: A meta 1 apresentava como finalidade universalizar até 2016, a educação infantil das creches e pré-escolas, isto é, das crianças de 0 a 5 anos de idade. Alternativa 5: A meta 20 visava ampliar o investimento em educação pública, primeiramente considerando 7% do PIP do país no quinto ano de vigencia do PNE.
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A educação básica no Brasil ganhou contornos bastante complexos nos anos posteriores à Constituição Federal de 1988 e, sobretudo, nos últimos oito anos. Analisá-la não é fácil exatamente porque as contingências que a cercam são múltiplas e os fatores que a determinam têm sido objeto de leis, políticas e programas nacionais, alguns dos quais em convênio com órgãos internacionais. FARIA, Ana Lúcia Goulart de. Políticas de regulação, pesquisa e pedagogia na educação infantil, primeira etapa da educação básica. Educação & Sociedade, v. 26, p. 1013-1038, 2005. A respeito do Ensino Fundamental, avalie as afirmações a seguir: I. A Educação Física é facultativa para o aluno com prole (filhos). II. Educação Física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação básica, sendo facultativa em alguns casos. III. A Educação Física é facultativa para que estiver prestando serviço militar inicial ou em situação similar. As afirmações I, II e III são, respectivamente: Alternativas Alternativa 1: V, V, V. Alternativa 2: V, V, F. Alternativa 3: V, F, V. Alternativa 4: F, F, V. Alternativa 5: V, F, F.
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A construção do Sinaes significou, como referido anteriormente, retomar as experiências, objetivos e metas mais relevantes da avaliação da educação superior brasileira. Deve-se a isso o fato de o Sinaes ter sido transformado em política de Estado por meio da Lei 10.861, de 14 de abril de 2004, aprovada, quase unanimemente, pelo Congresso Nacional. RISTOFF, D.; GIOLO, J. O SINAES como sistema. Revista Brasileira de Pós-Graduação, v. 3, n. 6, 2006. O SINAES possui uma série de particularidades e componentes complementares. Assinale a alternativa que apresentação componentes específicos da Avaliação dos Cursos de Graduação: Alternativas Alternativa 1: Autoavaliação e renovação; Alternativa 2: Índices Geral de Cursos e avaliação externa; Alternativa 3: Reconhecimento e renovação; Alternativa 4: Renovação e avaliação externa. Alternativa 5: Avaliação externa e reconhecimento;
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[...] Em síntese, a linguagem literária se compromete com a estética e, a partir daí, com elementos linguísticos que se abrem para múltiplos significados, subvertendo, inclusive, os limites do dicionário e das gramáticas, por meio do uso de figuras de linguagem, principalmente de metáforas. O texto literário louva a liberdade de criação de seu autor e o leitor pode interpretá-lo de maneiras distintas mediante suas vivências e conhecimento de mundo. E a linguagem não literária, comprometida com a clareza das ideias, com as informações ditas de maneira direta e objetiva, evita elementos que podem conferir mais de uma interpretação, uma vez que seu foco é transmitir uma mensagem transparente, cujo resultado esperado é o completo entendimento por parte do receptor. FASCINA, Diego L. M. Linguagem, Comunicação e Interação. Formação Sociocultural e Ética I. UniCesumar: Maringá, 2022. A partir da leitura do texto na íntegra e dos estudos sobre “Linguagem, comunicação e interação”, leia as alternativas a seguir e assinale a alternativa correta. Alternativas Alternativa 1: A utilização de figuras de linguagem com metáforas é componente exclusivo da linguagem não literária. Alternativa 2: A utilização da linguagem não literária tem como principal característica transmitir mensagens subentendidas. Alternativa 3: A linguagem literária está ligada à função poética e pode ser encontrada em contos, novelas, narrativas de ficção e outros. Alternativa 4: A linguagem não literária tem como principal característica a subjetividade e o emprego de figuras de linguagem como metáforas responsáveis pela variação do sentido. Alternativa 5: A linguagem literária é objetiva, clara e concisa podendo ser encontrada principalmente em notícias e artigos jornalísticos, na qual a informação é repassada de forma direta sem 'adornos' que prejudiquem o entendimento do texto.
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Assinale a alternativa que apresenta a abordagem que Leontiev auxiliou no desenvolvimento. Alternativas Alternativa 1: Abordagem da epistemologia genética. Alternativa 2: Abordagem da fenomenologia. Alternativa 3: Abordagem histórico-cultural. Alternativa 4: Abordagem behaviorista. Alternativa 5: Abordagem psicanalista.
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Por qual motivo o Brazilian Jiu-Jitsu não é considerada uma luta essencialmente brasileira?
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