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Ambicioso

1. Em relação às políticas educacionais, o Estado busca gerar uma forma de conciliação entre um currículo impositivo e o horizonte esperado no mercado educacional, o que acaba por determinar uma competição entre as escolas que objetivam melhores avaliações em um modelo padronizado. É o que se define como uma forma análoga ao mercado, no qual o produto, que, nesse caso, é o resultado do ensino, é controlado pelo próprio mercado. Com relação às avaliações do ensino pelo Estado, avalie as afirmativas, a seguir. I. Proposições de reforma na educação do Brasil feitas por organismos internacionais geraram a criação do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb). II. Não ocorrem influências diretas do Banco Mundial na educação brasileira que possam gerar alterações nos formatos definidos pelo sistema nacional de avaliações. III. As alterações propostas por organismos internacionais geraram a instituição do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), realizado pela primeira vez no ano de 2008. IV. O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb) foi criado por meio da Portaria n. 1.975, de 17 de novembro de 2004. Está correto o que se afirma em: a. I, II e III, apenas. b. I, apenas. CORRETA c. I, III e V, apenas. d. II e III, apenas. e. I, II, III e V.
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1. A Prova Brasil foi aplicada pela primeira vez em novembro de 2005, tendo sido elaborada com o intuito de complementar a base de informações que são apuradas pelo Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), que tem suas referências definidas com base num compêndio de propostas curriculares estaduais e municipais, considerando também os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) e a Prova Brasil estão vinculados por possibilitarem o monitoramento de escolas cujos alunos apresentam baixo desempenho. Sobre isso, analise as afirmativas, a seguir. I. A formulação do Ideb, conforme o Artigo 8º do Decreto n. 6.007, de 9 de julho de 2008, define que a qualidade do ensino fundamental poderá ser medida pelas notas do Ensino Nacional do Ensino Médio (Enem). PORQUE II. A implementação de políticas de responsabilização é favorecida pelo acompanhamento realizado pelo Ideb como um indicador nacional. Analisando-se as afirmativas, conclui-se que: a. as duas afirmativas são falsas. b. a primeira afirmativa é verdadeira, e a segunda é falsa. c. a primeira afirmativa é falsa, e a segunda é verdadeira. CORRETA d. as duas afirmativas são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira. e. as duas afirmativas são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira.
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1. Entende-se que o ponto central a ser considerado entre a produtividade e os índices de avaliação está implícito, muito provavelmente, na forma de uma preocupação limitada com o ser humano e, em especial, com a natureza política e cultural da educação. Vejamos, na forma de questões, alguns possíveis impactos que as avaliações podem gerar na maneira como as escolas e os professores fazem a gestão dos atos de currículo: “O que os exames de fato avaliam?”; “Qual é a consistência dos resultados dos exames?”; “Os exames são igualmente justos para todos os alunos?”; “As correções têm níveis aceitáveis de consistência?”. Essas e outras várias questões precisam ser avaliadas quando ocorrerem a organização e o desenvolvimento dos atos de currículo. Sobre os impactos das avaliações no ensino, analise as afirmativas, a seguir. I. A presença do empresariado na cena educacional brasileira se expressa no movimento Compromisso Todos pela Educação, lançado em 2006, no estado de São Paulo PORQUE II. Nos Estados Unidos, institutos e fundações privadas que promovem ações de mesmo teor que o Compromisso Todos Pela Educação são conhecidos como “Corporate Reformers”. Analisando-se as afirmativas, conclui-se que: a. a primeira afirmativa é falsa, e a segunda é verdadeira. b. as duas afirmativas são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. c. as duas afirmativas são falsas. d. a primeira afirmativa é verdadeira, e a segunda é falsa. e. as duas afirmativas são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira.
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1. No que tange às avaliações externas, deve-se considerar uma importante questão, que é a análise do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) que é feita pelo Ministério da Educação (MEC) com o objetivo de repassar recursos aos municípios que mostram melhores desempenhos na educação. Esse repasse financeiro é realizado por meio do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE), e, nos casos em que os municípios apresentam resultados abaixo do esperado, é oferecido apoio técnico ou financeiro a eles. Considerando as avaliações externas e o trabalho do docente, analisar as afirmativas a seguir, e estabelecer (V) para as verdadeiras e (F) para as falsas. 1. ( ) A associação entre o Ideb e o financiamento da educação básica leva a um controle dos resultados e da produtividade do docente, bem como do discente. 2. ( ) O Plano de Ações Articuladas organiza as diretrizes da aplicação dos exames do MEC, como o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), por exemplo. 3. ( ) Pode-se verificar, nos enunciados que se multiplicam no âmbito do discurso a respeito da qualidade na educação, a presença da reconfiguração da relação do trabalho docente. 4. ( ) A reconfiguração das relações do trabalho docente leva, por consequência, à revisão do desempenho esperado do corpo discente das escolas. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. F, V, V, V. b. V, V, V, V. c. V, F, V, F. d. V, V, F, F. e. F, F, F, V.
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Em relação à prática do uso de roteiros para especificar o aprendizado eletrônico, é possível realizar um registro textual que identifique quais conteúdos serão apresentados, em que sequência acontecerá e possíveis indicações técnicas com destino à equipe de produção. Fonte: FILATRO, A. Especificação em design instrucional: roteiros e storyboards. In: FILATRO, A. Design instrucional na prática. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2008. Sobre isso, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. I. Estão inclusos dentro do roteiro os elementos de identificação do material, a orientação ao ilustrador, o texto para exibição em caixa pop-up e a locução apenas, pois esses elementos completam um roteiro de material didático. PORQUE II. Ressalta-se que, para a construção de um roteiro de material didático, os elementos essenciais seriam a identificação do material e da tela, o título da tela, as orientações para o programador e o ilustrador, o texto para exibição em caixa pop-up e a locução. Analisando as asserções anteriores, conclui-se que: a. a primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa. b. a primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira. CORRETA c. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. d. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira. e. as duas asserções são falsas.
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1. Leia o trecho a seguir. “O movimento de descentralização em educação é internacional e emerge com características de reforma nos países cujo governo foi caracterizado pela centralização, sobretudo aqueles que tiveram regimes autoritários de governo. Esse movimento está relacionado a vários entendimentos” (LUCK, 2006, p. 42). LUCK, H. Concepções e processos democráticos de gestão educacional. Petrópolis: Vozes, 2006. Dentre esses entendimentos, analise as afirmativas a seguir e identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F). I. ( V ) Entende-se que as instituições escolares possuem características distintas entre elas, portanto prever recursos de modo central não cobrirá necessidades próprias, tanto do modo necessário quanto do tempo. II. (V) Compreende-se que a instituição escolar é uma organização social cujo processo educativo por ela promovido é bastante dinâmico e não permite previsões ou acompanhamentos externos ou centralizados. III. ( V ) Entende-se que um meio democrático e participativo favorece a formação dos estudantes para que pensem igualmente, de modo democrático e participativo. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. VVV 2. Os conceitos de democratização, autonomia e descentralização estão associados a um “novo formato” na gestão escolar, e a aplicação de alguns desses conceitos está necessariamente ligada à implementação dos demais e define o estabelecimento de um processo em rede. A descentralização é um processo que acontece no ensino em nível internacional, apresentando um perfil de reforma, mais claro de se notar nos países que passaram por regimes autoritários de governo. Considerando o movimento de descentralização e seus entendimentos, leia as afirmações a seguir e as associe adequadamente à forma como são estabelecidos. 1. As diferentes características das escolas. 2. A escola como organização social. 3. Tomadas de decisão e a ação mais próxima. I. Toda e qualquer decisão feita de forma centralizada não pode atender às especificidades de cada escola. II. Gera melhor adequação entre as decisões e as ações correspondentes para implementá-las. III. O dinamismo da escola enquanto organismo pertencente à sociedade não pode ser definido centralmente. Assinale a alternativa que correlaciona adequadamente os dois grupos de informação. RESPOSTA 1 I - 2 III - 3 II 31. Segundo profissionais da educação, para que haja uma real e total democratização nas escolas, o sistema de ensino precisa ser democratizado. É necessário que todos os níveis de gestão estejam envolvidos, incluindo os níveis superiores, que deveriam passar para uma gestão democrática por meio da participação da comunidade com representantes da escola nas tomadas de decisão. Levando em consideração a democratização no sistema de ensino, leia as afirmativas a seguir e analise se são verdadeiras (V) ou falsas (F). I. ( V ) Os pontos a terem sua decisão democratizada seriam as políticas educacionais, os programas para realizá-las e as normas a serem definidas para sua operacionalização. II. ( F ) A democratização teria que ser efetivada apenas nas instituições de ensino, uma vez que as decisões sobre a política educacional são um atributo do Estado. III. ( F ) O processo de democratização não passa necessariamente por todos os níveis da administração escolar, sendo que a gestão de recursos cabe ao poder público. IV. (F ) A democratização é possível mesmo que se mantenha a definição dos projetos educacionais por parte das entidades governamentais ligadas ao ensino. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
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1. Possuir habilidade para gerir as relações sociais e interpessoais é sinal de um bom desempenho social por parte do indivíduo. Para tanto, é preciso ter competência social, ou seja, o domínio de códigos, símbolos e valores inerentes aos diferentes estratos sociais, bem como aspectos/elementos culturais do/no ambiente que o circunda, transita, o que implica relações/sentimentos de pertencimento, reconhecimento, empatia, equidade, alteridade e solidariedade. Logo, considera-se que competências sociais são como habilidades para muitos aspectos. No tocante a esses aspectos e/ou situações, identifique se são (V) verdadeiras ou (F) falsas as afirmativas a seguir. I. ( v ) Selecionar comportamentos sociais mais adequados ao contexto inserido. II. ( v ) Reconhecer sentimentos, interesses e necessidades de si e dos outros. III. ( v ) Ter potencial para suprir necessidades básicas de modo autônomo e independente. IV. ( v ) Cuidar para tomar decisões que não provoquem angústias e dores a si e aos outros. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. 2. Importante compreender o que diferencia os saberes constituídos no Mundo da Vida dos saberes constituídos no Mundo do Trabalho. Nesse sentido, o _________________________________ corresponde aos saberes constituídos no Mundo da Vida, enquanto os saberes de ___________________________________ constituem os saberes constituídos no Mundo do Trabalho. Preencha as lacunas escolhendo a alternativa CORRETA: RESPOSTA: senso comum / conhecimento científico 3 . Partindo do entendimento de que os indicadores para desenvolvimento de habilidades e competências sociais voltados à educabilidade social do sujeito que retorna à vida em liberdade contemplam um caráter qualitativo, não quantitativo, a avaliação precisa focalizar os conteúdos aprendidos decorrentes dos aspectos atitudinais, comportamentais e ações. Sobre a avaliação nas circunstâncias abordadas no enunciado e contextualizadas no texto-base “Didática no Cárcere II”, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. I. A qualidade das relações humanas e sociais constitui a matéria-prima da Educação Social. (verdadeira) PORQUE II. Estas cabem num currículo a ser ensinado, porque não necessitam de vivências. (falsa) 1. A avaliação de saberes adquiridos ao longo da vida no Mundo da Vida é fundamental para o processo de aprendizagem numa perspectiva emancipadora. Considerando esse olhar sobre os modos de avaliar as aprendizagens, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. I. A aplicação desse tipo de avaliação (saberes constituídos no Mundo da Vida) é fortemente indicada para as etapas que antecedem o ingresso no currículo formal, como, no caso de alfabetização científica, elevação de escolaridade e de sistematização de saberes. No caso da EJA, esse tipo de avaliação é muito importante. (VERDADEIRA) PORQUE II. Contribui para que esse público adquira organização funcional na sociedade e tenha autoestima potencializada, além de servir para alavancar a aprendizagem, pois se trata de pessoas que possuem experiência, vivências e saberes construídos no Mundo da Vida, fora do sistema formal de ensino. Esses aspectos, portanto, não podem ser desconsiderados. (JUSTIFICA A PRIMEIRA) 5. O conhecimento denominado senso comum é resultado de uma diversidade, persistência e sistematização de procedimentos científicos como a observação, descrições, comparações, análises e sínteses. Sobre esses procedimentos, assinale (V) para verdadeiro e (F) para falso nas afirmativas a seguir. I. (V) A descrição refere-se a uma representação mental de objetos, fenômenos ou fatos em diferentes formas. II. (V ) A síntese se relaciona a reunir as partes para reconstituição do todo, resultando numa conclusão. III. (V ) A comparação requer elemento prévio e demanda um processo mental de modo, geralmente, intuitivo.
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1. De acordo com o texto-base, a direção desempenha um papel intermediário, já que a supervisão, no interior da escola, é compartilhada. Esse papel intermediário deve ser desconsiderado em uma perspectiva hierárquica. Sobre o tema, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. Ainda que a liderança seja compartilhada, o diretor assume uma responsabilidade essencial e específica. PORQUE II. A liderança deve ser exercida apenas pela direção, já que a ela são atribuídas funções como ordenar e determinar. Com base na análise das asserções, conclui-se que: RESPOSTA: a primeira asserção é verdadeira, e a segunda asserção é falsa; 2. Se uma escola tem um ou outro professor que não desempenha muito bem suas funções, isso é visto como uma dificuldade ou um problema isolado. No entanto, se vários professores não exercem suas funções de forma adequada, constata-se que o problema é da liderança da escola. Sobre o assunto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. Considerando que a escola passa por transformações constantes, o educador deve manter sua maneira de ensinar, visando diminuir o impacto dessas mudanças nos alunos. PORQUE II. Os diretores têm como atribuição auxiliar os professores a se adaptarem ao processo de mudança, garantindo apoio e suporte. Com base na análise das asserções, conclui-se que: RESPOSTA: a primeira asserção é falsa, e a segunda asserção é verdadeira; 3 Divversos atores do ambiente escolar percebem divergências nesse contexto, principalmente em práticas e atividades pedagógicas, ou mesmo na composição da equipe escolar. No entanto, a imposição de algumas transformações é vista como uma “ameaça”, pois, geralmente, as mudanças são tidas como algo que pode descaracterizar o ambiente entendido historicamente como escola. Com relação às reformas escolares, avalie as afirmativas a seguir. I. Espera-se que o educador tenha a capacidade de planejar e vivenciar plenamente a sua função, além de executá-la com competência. II. As escolas são responsáveis pela reprodução de um saberque as associa ao sistema de ensino. III. O regime de progressão continuada é uma das mudanças impostas nos últimos anos no ambiente escolar. IV. O ensino fundamental de oito anos, com o ingresso das crianças aos sete anos na escola, é resultado das políticas contemporâneas de educação. Está correto o que se afirma em: RESPOSTA: I, II e III, apenas; 4.Pesquisas destinadas a compreender os diferentes modelos de gestão foram realizadas, constatando-se que a maior parte dos líderes, no mundo inteiro, atuam por meio de uma concepção hierárquica, resultado do estilo tradicional de gestão. Com relação aos modelos de gestão, avalie as afirmativas a seguir. I. Os gestores que buscam ceder o controle das decisões acabam por impedir as iniciativas dos demais colaboradores da escola. II. Nas instituições escolares em que a gestão apoia os docentes, a prosperidade do ensino é relevante e inestimável. III. Os professores que não contam com o suporte da direção tendem a melhorar cada vez mais, de modo a buscar a atenção da liderança. IV. Os gestores que enfatizam os problemas e apontam os erros dos educadores são vistos como líderes encorajadores. Está correto o que se afirma em: RESPOSTA: ii apenas
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1. Em sala de aula, ao promover e estimular as situações que promovem interações discursivas ao longo do processo de investigação, o professor está oferecendo condições para que a argumentação ocorra. Nesse sentido, é fundamental que o docente organize e analise adequadamente os dados e as informações existentes. Também precisa estar sempre questionando os alunos, isto é, propondo perguntas que possibilitem a análise das observações feitas e/ou das hipóteses levantadas. Portanto, as esferas de atuação dos professores que são necessárias ao desenvolvimento da argumentação em sala de aula são: propósitos pedagógicos e propósitos epistemológicos. Considerando os propósitos pedagógicos, relacione-os adequadamente às ações pedagógicas que cada um deles envolve. 1. Planejamento da atividade 2. Organização da atividade 3. Ações disciplinares 4. Motivação I. Divisão de grupos e/ou tarefas. Organização do espaço. Distribuição de materiais e do limite de tempo. II. Estímulo à participação. Acolhida das ideias dos alunos. III. Definição dos objetivos. Organização dos materiais necessários. Preparação do cronograma. IV. Proposição clara das atividades e das ações a serem realizadas. Atenção ao trabalho dos alunos. Ações disciplinares. Assinale a alternativa que apresenta adequadamente as relações entre os dois grupos de informação. a. 1-II; 2-I; 3-IV; 4-III. b. 1-I; 2-II; 3-III; 4-IV. c. 1-IV; 2-III; 3-II; 4-I. d. 1-II; 2-IV; 3-I; 4-III. e. 1-III; 2-I; 3-IV; 4-II. (RESPOSTA E)
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1. Com o objetivo de alfabetizar cientificamente os alunos em sala de aula, os docentes precisam estar atentos a algumas habilidades específicas que podem ser agrupadas em três blocos. Esse conjunto de habilidades é chamado de “Eixos Estruturantes da Alfabetização Científica”, uma vez que fornece as bases necessárias e que devem ser consideradas no momento de elaboração e planejamento das propostas de aulas que tendam à alfabetização científica. Sobre a temática, relacione adequadamente as afirmações presentes na coluna da esquerda aos conteúdos presentes na coluna da direita. 1. Compreensão básica de termos, conhecimentos e conceitos científicos fundamentais 2. Compreensão da natureza das ciências e dos fatores éticos e políticos que circundam a prática 3. Entendimento das relações existentes entre ciência, tecnologia, sociedade e meio ambiente I. Esse eixo aponta a necessidade de assimiliar as aplicações dos saberes construídos pelas ciências levando em consideração as ações desencadeadas pela aplicação desses saberes. II. Esse eixo está ligado à ideia de que a ciência é um conjunto de conhecimentos que está em constante mutação a partir do processo de aquisição e análise de dados, síntese e decodificação dos resultados que geram os saberes. III. A relevância se encontra na necessidade imposta de assimilar os conceitos-chave como uma forma de ser capaz de compreender até mesmo as informações pequenas e as situações do cotidiano. Assinale a alternativa que apresenta adequadamente as relações entre os dois grupos de informação. a. 1-I; 2-II; 3-III. b. 1-III; 2-II; 3-I. (Resposta B) c. 1-II; 2-I; 3-III. d. 1-I; 2-III; 3-II. e. 1-III; 2-I; 3-II.
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1. A despeito da obrigatoriedade do ensino de determinados conteúdos previstos pelas Leis n. 10.639/2003 e 11.645/2008, na Videoaula “Práticas Pedagógicas voltadas à temática da educação das relações raciais: desafios e possibilidades”, temos a indicação de que outras ações precisam acontecer. Para além do cumprimento das leis, quais outras ações devem ocorrer? RESPOSTA - As Leis n. 10.639/2003 e 11.645/2008 precisam ser introduzidas na escola não como mais uma disciplina e/ou novos conteúdos, mas como uma mudança cultural e política no campo curricular e epistemológico. 2. No texto-base “Aprendizagem e ensino das africanidades brasileiras”, Petronilha Beatriz Gonçalves e Silva apresenta uma defesa do ensino de Africanidades com base em argumentos que sustentam a urgência de incluir o estudo desses conteúdos na educação escolar. Considerando a centralidade do tema das Africanidades nesse texto-base, analise as afirmações a seguir: I) A expressão “Africanidades” faz referência às raízes da cultura brasileira que tem origem e influência africana e, por isso, seu significado tanto está relacionado às lutas e às identidades dos negros quanto às marcas da cultura africana incorporadas à formação do povo brasileiro. II) Á primeira vista as marcas da influência são visíveis e estão na culinária, na música, nas festas populares, na origem de diversas palavras e manifestações culturais incorporadas ao cotidiano dos brasileiros. III) Para além dessa superfície de incorporação naturalizada da influência africana nas manifestações culturais, existe a experiência histórica dos negros, as respostas que encontraram para sobreviverem, para resistirem à violência, para manterem sua cultura de origem, sua dignidade e que contribuíram para a elaboração da cultura e foram assimiladas ao todo da cultura brasileira. IV) As Africanidades representam também a contribuição negra para a construção da nação brasileira e que vem desde os africanos escravizados e atravessou gerações. Após analisar as afirmações acima, escolha a alternativa que indica a sequência daquelas que são corretas ou incorretas. REPOSTA - I, II, III e IV corretas 3. Nas últimas décadas no Brasil ocorreu um conjunto de intervenções com o propósito de reparação histórica a partir das políticas curriculares brasileira a fim de ampliar os temas, contribuições históricas, culturais e sociais de expressões importantes da população brasileira. Qual a sequência dos atos que estão relacionados a essas mudanças? RESPOSTA: A Lei n. 10.639, de 2003, as Diretrizes curriculares nacionais para a educação das relações étnico-raciais, de 2004, e a Lei n. 11.645, de 2008.
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1. Leia as afirmações a seguir e assinale a alternativa que indique, correta e respectivamente, as afirmações verdadeiras. I – Um modelo matemático pode ser entendido como um sistema de elementos, operações, relações e regras, e pode ser utilizado para descrever, explicar ou prever o comportamento de algum outro sistema conhecido, associado a uma situação proveniente do mundo real. II – Um modelo matemático é uma construção de uma curva ou gráfico de alguma função ou equação matemática. Eles se dão principalmente em Geometria Diferencial e Cálculo Diferencial e Integral. III- Um modelo matemático se refere à maneira de demonstrar um teorema da matemática. Alguns teoremas conhecidos têm mais de um modelo matemático associado a ele. IV – A Modelagem Matemática pode ser entendida como a arte de transformar problemas da realidade em problemas matemáticos e resolvê-los interpretando suas soluções na linguagem do mundo real. Resposta I e IV 2-1. A matemacia é uma dimensão técnica que envolve a habilidade de lidar com noções matemáticas, como reproduzir teoremas, demonstrações, dominar e construir algoritmos, conteúdos e raciocínios matemáticos e sua dimensão sociopolítica se refere a aplicar tais noções em diferentes contextos e refletir sobre tais aplicações, avaliando o uso que se faz da Matemática. A partir dessa afirmação, assinale a alternativa que descreve corretamente a possibilidade do uso da Pedagogia de Projetos para o desenvolvimento da matemacia. Resposta: A Pedagogia de Projetos pode auxiliar no desenvolvimento da dimensão sociopolítica da matemacia ao possibilitar um ambiente que proporcione aos alunos a oportunidade de discutir e refletir sobre o papel da Matemática na sociedade. 3- 1. O Trabalho com Projetos é apresentado como um plano de investigação sobre um assunto ou uma situação/problema, de modo que os envolvidos possam vivenciar as questões associadas, identificar problemas e fazer reflexões que os estimulem e os possibilitem atuar no meio em que vivem. A partir disso, assinale a alternativa que descreva corretamente a relação entre Pedagogia de Projetos e ensino de Matemática. Resposta: A Pedagogia de Projetos considera que várias áreas podem contribuir com o desenvolvimento de um projeto, portanto, as estratégias pedagógicas não devem manter exclusivamente a Matemática em foco. 4-1. Leia atentamente as situações descritas abaixo: 1) O professor apresenta o problema envolvendo uma situação de reciclagem na escola e pede para que os alunos busquem soluções a partir do uso de fórmulas de pesos e medidas relacionadas à quantidade produzida de lixo (reciclável ou não), bem como sobre a quantidade de material que uma empresa hipotética de reciclagem é capaz de processar. O professor sugere que os estudantes resolvam o problema utilizando uma ferramenta matemática específica e, após a resolução, os alunos avançam para a próxima atividade proposta. 2) Os alunos propõem construir uma composteira para ser usada na horta comunitária da escola e buscam o auxílio dos professores de diferentes disciplinas para o desenvolvimento do plano de ação. Realizam pesquisas sobre como é feita uma composteira, quais os possíveis impactos ambientais, sociais e econômicos em sua utilização, como acontecem os processos envolvidos na produção do material que será utilizado na horta, bem como qual espaço e medidas ideais para a quantidade de resíduos que serão processados. No final do período letivo, os alunos organizam uma apresentação sobre a composteira na qual ensinam a comunidade como construir e trabalhar com a compostagem em casa ou na cidade.
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5) 1. Ao pensarmos a Modelagem Matemática é necessário compreender que se trata de uma atividade que envolve regras e modos de agir característicos, bem como uma maneira espe 1. Qual das alternativas a seguir explica, corretamente, a relação entre Interdisciplinaridade e Modelagem Matemática? a. Na Modelagem Matemática existe a preocupação em encontrar soluções para situações que mobilizam conceitos de outras áreas e que muitas vezes não são específicos da Matemática. cífica de se expressar dentro desse contexto e de usar a linguagem. A respeito disso, Wittgenstein denomina os diferentes usos da linguagem e as atividades atreladas a ela como: Resposta: Jogos de Linguagem 6) 1. Qual das alternativas a seguir explica, corretamente, a relação entre Interdisciplinaridade e Modelagem Matemática? Resposta: Na Modelagem Matemática existe a preocupação em encontrar soluções para situações que mobilizam conceitos de outras áreas e que muitas vezes não são específicos da Matemática.
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7) 1. Qual das alternativas abaixo apresenta as principais dificuldades enfrentadas pelos professores ao trabalhar com metodologias ou visões curriculares como a de Pedagogia de Projetos? Resposta: Pouco tempo para planejar atividades, falta de parceria dos professores, falta de recursos e materiais, resistência dos alunos por estarem acostumados com aulas tradicionais. 8) 1. Leia o trecho a seguir sobre Modelagem Matemática e assinale a alternativa que corresponda, correta e respectivamente, às palavras que preenchem as lacunas. “Modelagem matemática, em geral, é associada a dois componentes, a __________, proveniente de um fenômeno do mundo real, e o modelo __________, estrutura matemática utilizada para representar esse fenômeno. A atividade de modelagem ocorre quando uma abordagem matemática é __________ de modo que o modelo matemático forneça uma __________ para a problemática em questão.” RESPOSTA: Problemática; matemático; empreendida; resposta.
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