PERGUNTA 1

Leia a afirmação a seguir sobre o que foi discutido na Videoaula 17 - “Tendências em Educação Matemática – História na educação matemática: pressupostos e mobilizações” e assinale a alternativa que indica a abordagem historiográfica da Matemática a qual pertence.



Subsidia professores e alunos para a construção de contextos que contribuam significativamente para uma melhor compreensão do conceito ou temática abordada nas aulas de Matemática.

a.
Educação Matemática Hegemônica.

b.
História na Educação Matemática.

c.
Matemática Aplicada.

d.
História da Etnomatemática Acadêmica.

e.
História da Álgebra Geométrica.


PERGUNTA 2

Qual das alternativas abaixo define o posicionamento da Etnomatemática a respeito dos mais variados conhecimentos, no âmbito dos saberes matemáticos?

a.
Somente o conhecimento matemático acadêmico pode levar à verdade matemática.

b.
Existem vários e distintos conhecimentos e todos são importantes.

c.
Todos os conhecimentos são válidos, no entanto, devem se submeter ao conhecimento matemático acadêmico.

d.
Os demais conhecimentos devem se submeter aos conhecimentos hegemônicos, por este último estar em mais partes do mundo.

e.
Não deve haver conexão entre o conhecimento matemático acadêmico e os mais variados saberes matemáticos de povos tradicionais, pois são distintos.


PERGUNTA 3

Leia atentamente as afirmações a seguir e identifique quais se referem, corretamente, à História na Educação Matemática segundo os seus pressupostos.



Campo de pesquisa em que se busca entender o desenvolvimento da Matemática através de estudos historiográficos.

Campo da Educação Matemática que busca compreender o desenvolvimento da Educação Matemática como campo de pesquisa.

Busca-se nos estudos historiográficos e na Matemática recursos para o desenvolvimento de ações didático-pedagógicas.

Diálogo entre Matemática e História.

Estuda as mudanças e permanências nas práticas pedagógicas no ensino e aprendizagem de Matemática.

Não privilegia as biografias ou conteúdos matemáticos dispostos linearmente.

a.
I, II, III e IV.

b.
IV, V e VI.

c.
IV e V.

d.
III e VI.

e.
II, III e VI.