Poppovic (1981 apud CARRAHER; CARRAHER; SCHLIEMANN, 2013), ao referir-se à Educação Compensatória, enaltece a abordagem institucional e aponta a necessidade de discutir a própria escola. CARRAHER, T. N.; CARRAHER, D. W.; SCHLIEMANN, A. D. Na vida dez; na escola zero: os contextos culturais da aprendizagem da matemática.
I. Uma linha de pensamento que postula o fracasso escolar como o resultado de uma relação mal resolvida entre o aluno oriundo de certos meios sociais e sua própria família.
PORQUE
II. É necessário que a escola compreenda seu papel social e função num contexto societário permeado pela diversidade com seus grupos muito diversos. Analisando as asserções anteriores, conclui-se que:
a. a primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira.
b. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira.
c. as duas asserções são falsas.
d. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira.
e. a primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa.
I. Uma linha de pensamento que postula o fracasso escolar como o resultado de uma relação mal resolvida entre o aluno oriundo de certos meios sociais e sua própria família.
PORQUE
II. É necessário que a escola compreenda seu papel social e função num contexto societário permeado pela diversidade com seus grupos muito diversos. Analisando as asserções anteriores, conclui-se que:
a. a primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira.
b. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira.
c. as duas asserções são falsas.
d. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira.
e. a primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa.
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Resposta: A primeira é falsa e a segunda verdadeira.
Explicação:
O texto diz que: "Esta linha de pensamento coloca que o fracasso é o resultado de um inter-relacionamento mal sucedido entre o aluno que provém de determinados meios sociais e a instituição escolar."