@JulioBatista673425

JulioBatista673425

Ambicioso

Quando analisamos os microespaços da narrativa, tomamos por base os conceitos de cenário e natureza, muito próximos da forma com que a geografia os define: a natureza é aquele lugar com pouca ou nenhuma influência da ação humana e o cenário o lugar caracterizado justamente pela sua influência humana muito grande. A natureza seria o rio e o cenário a casa, por exemplo. Filho (2008, s. p.), chama a atenção para a continuação da análise ao afirmar que ‘após essa topografia literária formada de cenários e naturezas, o topoanalista deve observar se esses espaços recebem figurativizações a ponto de os transformar em ambiente, paisagem ou território’.” (BORGES FILHO, 2008, p. 5). Levando em consideração os conceitos de ambiente, paisagem e território, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir. I. ( ) O ambiente se constitui como uma sinergia entre o cenário e o clima psicológico apenas. II. ( ) Para que possamos considerar algum lugar como território é necessário que haja disputa de poder envolvida. III. ( ) A natureza não pode ser um dos elementos necessários para caracterizar um ambiente, apenas o cenário. IV. ( ) A paisagem pode ser definida como uma extensão do espaço captada pelo olhar, que pode ser tanto do narrador quanto de um personagem. V. ( ) As paisagens se dividem em naturais e culturais, as primeiras têm pouca influência humana e as últimas têm grande influência humana. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. V-F-F-V-V. b. F-V-F-V-V. c. F-V-F-F-V. d. V-V-F-V-V. e. F-F-V-F-V.
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PERGUNTA 1 O currículo refere-se aos objetivos impostos pela sociedade, considerados indispensáveis para os alunos durante a escolaridade. Assim como acontece com os demais temas relacionados à educação, as decisões acerca do currículo compreendem variadas ideias sobre o mundo, a sociedade e as mais diversas teorias sobre o conhecimento. Nesse sentido, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. O currículo escolar que focaliza o conhecimento tem uma didática elaborada e complexa. PORQUE II. O currículo voltado para o conhecimento possibilitou a conservação do legado de gerações anteriores. Analisando essas asserções, é correto afirmar que: a. as duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. b. a primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira. c. as duas asserções são falsas. d. as duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira. e. a primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa. 3,33 pontos PERGUNTA 2 Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) referem-se à proposta curricular recomendada aos membros federais. Durante a concepção desses parâmetros, houve a articulação com universidades e setores técnicos da educação, mas os outros setores governamentais, órgãos normativos e organizações da sociedade civil não estavam trabalhando em cooperação coordenada pelo MEC. Nesse sentido, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. A ausência de uma administração da política educacional curricular gerou um tratado nacional acerca dos currículos e dos sistemas de ensino. PORQUE II. Essas dificuldades representam os únicos obstáculos relacionados à determinação do currículo escolar brasileiro. Analisando essas asserções, é correto afirmar que: a. a primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira. b. a primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa. c. as duas asserções são falsas. d. as duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. e. as duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira. 3,34 pontos PERGUNTA 3 Nos primeiros registros de escola básica no Brasil, há o Colégio Imperador Pedro II. Nele, havia um curso com duração entre 7 e 8 anos, no qual os primeiros alunos já deveriam ter domínio das letras. Em 1855, o imperador, que deu nome ao colégio, aprovou o primeiro currículo nacional, o qual apresentava as disciplinas a serem lecionadas no nível elementar e no nível “superior” (atualmente, ensino fundamental II e ensino médio). Nesse sentido, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. O currículo do nível elementar apresentava disciplinas como leitura e escrita, incluindo noções gramaticais básicas, aritmética, dentre outras. PORQUE II. No primeiro ano do nível superior, havia somente duas disciplinas a mais do que no nível anterior: história sagrada e educação moral. Analisando essas asserções, é correto afirmar que: a. as duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira. b. as duas asserções são falsas. c. a primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira. d. as duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. e. a primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa.
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PERGUNTA 1 Os espaços de uma narrativa proporcionam ao leitor, muitas vezes, um importante indício das ações do personagem, já que é no espaço que os elementos que proporcionam tais ações podem estar contidos, mesmo que de forma indireta, como uma necessidade de pertencer a determinado grupo, com seus comportamentos e atitudes. Sobre isso, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. Uma das funções do espaço é fornecer indícios que apontam para a progressão narrativa. PORQUE II. Elementos simples que podem passar despercebidos por um leitor desatento são, na realidade, muito importantes e podem ser utilizados para prever os próximos passos do personagem na narrativa. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. a. A primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa. b. As duas asserções são falsas. c. As duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. d. As duas asserções são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira. e. A primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira. 3,34 pontos PERGUNTA 2 Um elemento importante para considerarmos na análise dos espaços narrativos é o enredo. Geralmente, o enredo se divide em quatro etapas: exposição ou apresentação, complicação, desenvolvimento, clímax. Em cada um desses momentos precisamos considerar os espaços representados e de que forma contribuem para o desenvolvimento narrativo, como se relacionam entre si e com os personagens. Assinale a alternativa que nomeia corretamente o encadeamento dos espaços que formam uma narrativa. a. Desenvolvimento espacial. b. Percurso de local. c. Percurso espacial. d. Levantamento de cenários e ambientes. e. Desenvolvimento local. 3,33 pontos PERGUNTA 3 Quando analisamos os microespaços da narrativa, tomamos por base os conceitos de cenário e natureza, muito próximos da forma com que a geografia os define: a natureza é aquele lugar com pouca ou nenhuma influência da ação humana e o cenário o lugar caracterizado justamente pela sua influência humana muito grande. A natureza seria o rio e o cenário a casa, por exemplo. Filho (2008, s. p.), chama a atenção para a continuação da análise ao afirmar que ‘após essa topografia literária formada de cenários e naturezas, o topoanalista deve observar se esses espaços recebem figurativizações a ponto de os transformar em ambiente, paisagem ou território’.” (BORGES FILHO, 2008, p. 5). Levando em consideração os conceitos de ambiente, paisagem e território, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir. I. ( ) O ambiente se constitui como uma sinergia entre o cenário e o clima psicológico apenas. II. ( ) Para que possamos considerar algum lugar como território é necessário que haja disputa de poder envolvida. III. ( ) A natureza não pode ser um dos elementos necessários para caracterizar um ambiente, apenas o cenário. IV. ( ) A paisagem pode ser definida como uma extensão do espaço captada pelo olhar, que pode ser tanto do narrador quanto de um personagem. V. ( ) As paisagens se dividem em naturais e culturais, as primeiras têm pouca influência humana e as últimas têm grande influência humana. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. V-F-F-V-V. b. F-V-F-V-V. c. F-V-F-F-V. d. V-V-F-V-V. e. F-F-V-F-V.
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PERGUNTA 1 “Na leitura, o personagem pertence a quem lê, desvinculado de sua origem. O autor entra em cena quando o personagem mente e marca um corte no imaginário do leitor que vai tentar uma nova verdade, provavelmente na busca do equívoco” Analise as afirmações a seguir sobre a relação entre personagem e leitor na obra literária. I. O personagem vai além do autor e se apresenta ao leitor como uma nova realidade. II. Do ponto de vista do autor, o personagem é um significante do real oculto da obra literária. III. Do ponto de vista do leitor, o personagem é um significado de quem lê. IV. Na literatura, o personagem não tem compromisso com a realidade. É correto o que se afirma em: a. I e IV, apenas. b. II e III, apenas. c. III, apenas. d. I, II, III e IV. e. I, II e IV, apenas. PERGUNTA 2 “Antes de tudo se torna necessário retirar o foco do tema da criação (obra) ou de quem cria (autor) para focalizar o personagem, e o estatuto de sua existência, independente de qualquer relação com o texto. FERRO (1999) fez interessante abordagem lembrando um importante diálogo entre dois personagens de ‘A Ilha do Tesouro’. Silver temendo a raiva do Capitão Smollet, se defende dizendo: ‘eu sou apenas um personagem de um conto sobre o mar. Eu não existo’. Na verdade, ao tentar negar, mostra de forma inequívoca e paradoxal a realidade de sua existência” Quando o personagem Silver afirma que não existe, ele levanta diversas questões sobre o personagem de uma narrativa, dentre elas, se o personagem teria vida autônoma. Nesse sentido, assinale a alternativa que melhor responde a essa questão. a. Apenas assumem vida própria os personagens que também são narradores, porque se instituem como a própria obra em si e, portanto, independentes. b. Na narração literária, o personagem assume o papel de outro do leitor, mantendo uma autonomia frente a este e, portanto, independente do autor e dotado de vida própria. c. Dentro do contexto da narração, o personagem possui vida própria, independente do autor e do leitor, porque ele existe naquele universo. d. O personagem não possui vida autônoma do escritor que o criou porque só existe quando restrito àquele espaço. e. Os personagens não têm vida própria porque são intrinsecamente vinculados à narração de que fazem parte e ao autor que os criou. PERGUNTA 3 A obra “A audácia dessa mulher”, de Ana Maria Machado, é uma reescrita do romance canônico “Dom Casmurro”, de Machado de Assis. Sabendo disso, analise a citação a seguir que debate o conceito de reescrita. “Em ‘O pós-colonialismo e a literatura’ (2000), Bonnici define a reescrita como uma estratégia em que ‘o autor se apropria de um texto da metrópole, geralmente canônico, problematiza a fábula, os personagens ou sua estrutura e cria um novo texto que funciona como resposta pós-colonial à ideologia contida no primeiro texto’ Assinale a alternativa que melhor explica a relação entre “Dom Casmurro” e “A audácia dessa mulher”. a. Em “A audácia dessa mulher”, Ana Maria Machado busca demonstrar que Capitu não traiu Bentinho, mas sim que era ele o traidor e escreveu suas memórias na tentativa de recuperar sua reputação. b. O romance de Ana Maria Machado visa destruir as qualidades da obra de Machado de Assis e tratá-la apenas como fonte histórica, sem se preocupar com incluir os personagens do original. c. “A audácia dessa mulher” é um romance resposta, ou seja, trata-se de Capitu se defendendo das acusações feitas por Bentinho em “Dom Casmurro”. d. O romance de Ana Maria Machado é pautado em narrar novamente a obra sem pretensão de alterar as conclusões a que chegam os leitores, mas sim em mostrar como seria uma narradora mulher. e. Ana Maria Machado, por meio do diário de Capitu, dá voz à mulher de Bentinho e permite que a própria narração de “Dom Casmurro” seja discutida, mostrando outra versão para os fatos retratados na obra de Machado de Assis.
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PERGUNTA 4 Leia os textos a seguir. TEXTO I “Segue todos os ditames maternos, ou apenas ameaça com rompantes de emoção que seriam inúteis. E sempre incapaz de agir com reflexão e método. Quando lhe exponho minhas ideias, acha-as atrevidas. Custa-me convencê-lo que é necessário agir com inteligência cousa que, às vezes, lhe parece dissimulação” TEXTO II “Olhos de ressaca? Vá, de ressaca. É o que me dá idéia daquela feição nova. Traziam não sei que fluido misterioso e enérgico, uma força que arrastava para dentro, como a vaga que se retira da praia, nos dias de ressaca” Na Literatura de autoria feminina, temos diversos casos de releituras de obras clássicas, que são muito importantes já que se caracterizam como um texto novo e autônomo que remonta relações intertextuais com a obra clássica original. Considerando essas informações, assinale a alternativa que apresenta a intercomunicação entre os trechos acima. a. As ações de Capitu são entendidas como forma de esperteza, não como provas de amor a Bentinho. b. A expressão “olhos de cigana oblíqua e dissimulada” aponta para a visão de Bentinho em relação aos olhos de Capitu. c. Bentinho tinha sido prometido ao seminário e Capitu usava de artimanhas para tentar livrá-lo. d. Seu fim trágico se dá pelas incriminações morais que recaem sobre ela. e. A ideia de ressaca é retomada na obra de Ana Maria Machado (“A audácia dessa mulher”) para se referir à forma com que Capitu olha o corpo de Escobar. PERGUNTA 5 Leia o trecho a seguir. “Era uma moça de dezesseis a dezessete anos, delgada sem magreza, estatura um pouco acima de mediana, talhe elegante e atitudes modestas. A face, de um moreno pêssego, tinha a mesma imperceptível penugem da fruta de que tirava a cor; naquela ocasião tingiam-na uns longes cor-de-rosa, a princípio mais rubros, natural efeito do abalo. As linhas puras e severas do rosto parecia que as traçara a arte religiosa. Se os cabelos, castanhos como os olhos, em vez de dispostos em duas grossas tranças lhe caíssem espalhadamente sobre os ombros, e se os próprios olhos alçassem as pupilas ao céu, disséreis um daqueles anjos adolescentes que traziam a Israel as mensagens do Senhor. Não exigiria a arte maior correção e harmonia de feições, e a sociedade bem podia contentar-se com a polidez de maneiras e a gravidade do aspecto. Uma só coisa pareceu menos aprazível ao irmão: eram os olhos, ou antes o olhar, cuja expressão de curiosidade sonsa e suspeitosa reserva foi o único senão que lhe achou, e não era pequeno” Na construção da personagem Helena, no romance homônimo de Machado de Assis, a chave de compreensão é a ambiguidade da personagem. Sabendo disso e considerando o trecho, assinale a alternativa correta. a. Quando provado que não é irmã de Estácio, este pretende casar-se com ela, mas é impedido pela morte de Helena. b. É possível notar no trecho que a descrição de Helena é característica da produção realista de Machado de Assis, apesar de ainda fazer parte de seu período romântico. c. É na descrição do olhar de Helena que fica evidente sua ambiguidade, de forma muito próxima à Capitu, personagem de “Dom Casmurro”. d. Apesar de ser retratada como uma menina doce nesse trecho, a personagem Helena se mostra manipuladora e sem escrúpulos. e. Suas características físicas e comportamentais não apenas nesse trecho, mas em todo o romance, corresponde aos ideais de mulher do Romantismo.
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PERGUNTA 1 De acordo com Bandeira (2017, p. 29), “No Brasil, o MEC é o órgão responsável pelos critérios de avaliação do livro didático. A maioria dos guias de avaliação se concentra em duas etapas: a primeira é dedicada ao atendimento às questões da materialidade (suporte, design e layout), e a segunda refere-se à garantia dos indicadores de qualidade prescritos para o conteúdo”. Nesse sentido, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. O processo de seleção de materiais didáticos é descomplicado, visto que há vários envolvidos para facilitar o desenrolar dessa escolha. PORQUE II. Desde 1960, o livro didático é estabelecido por um padrão associado a manuais escolares que têm conteúdos curriculares. Analisando essas asserções, é correto afirmar que: a. a primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa. b. a primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira. c. as duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira. d. as duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. e. as duas asserções são falsas. PERGUNTA 2 Os livros didáticos são acompanhados pelo Ministério da Educação (MEC) desde 1995; esses materiais contêm o guia do professor, que tem como função auxiliar o processo de planejamento das aulas e a escolha do livro didático que será utilizado. Em relação à história acerca dos materiais didáticos, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s). I. ( ) Entre 1980 e 1990, houve uma alteração nos materiais didáticos, a fim de responder às demandas do contexto educacional da época. II. ( ) O MEC publicou, em 2001, um documento composto por orientações que tinham como propósito fundamentar a difusão do material didático. III. ( ) Nos anos 1990, inexistiam anseios acerca dos meios de disseminação do livro didático com o auxílio dos recursos eletrônicos. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. F, V, V. b. V, F, F. c. V, V, F. d. F, V, F. e. V, F, V. PERGUNTA 3 Os educadores, gestores e os demais profissionais da educação seguem preservando o uso de materiais impressos no contexto escolar, pela comodidade em relação à consulta e porque esse tipo de material não depende de qualquer tipo de equipamento para ser utilizado. Nesse sentido, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. As editoras brasileiras têm sua atividade voltada, exclusivamente, para a edição de livros (didáticos, científicos ou religiosos). PORQUE II. A indústria editorial dos livros continua sendo a mesma há anos, estruturalmente, pois, dessa maneira, pode manter seu objetivo central. Analisando essas asserções, é correto afirmar que: a. a primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa. b. as duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. c. as duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira. d. a primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira. e. as duas asserções são falsas. 2 pontos PERGUNTA 4 Segundo Batista (2001 apud BANDEIRA, 2017, p. 30), os documentos previstos pelo MEC visam desenvolver a ideia de livro didático e, assim, “ampliar a concepção de livro didático, possibilitando que a oferta de materiais inscritos se diversifique e se enriqueça”. Quanto à documentação prevista pelo MEC, analise as afirmativas a seguir. I. Seria lógico manter o conceito de livro didático já existente, pois abrangia, suficientemente, suas funções quanto ao processo de ensino aprendizagem. II. Os documentos determinavam a necessidade de ampliar o leque de materiais didáticos, com a finalidade de satisfazer todos os projetos pedagógicos. III. Os documentos consideravam a integração de materiais didáticos capazes de sistematizar o trabalho pedagógico, como um conjunto de temas e áreas de conhecimento. Está correto o que se afirma em: a. III, apenas. b. I, II e III. c. II e III, apenas. d. I e II, apenas. e. I, apenas. PERGUNTA 5 O Ministério da Educação impôs uma série de políticas públicas educacionais, associadas aos livros didáticos, capazes de proporcionar diretrizes e instruções que têm a função de auxiliar a elaboração das atividades diárias no ambiente escolar. Nesse sentido, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. Grande parte das editoras propicia programas voltados para o treinamento relacionado à utilização dos materiais didáticos. PORQUE II. O MEC prevê a necessidade de treinamentos, e a arrecadação propiciada pelos cursos é direcionada ao governo, responsável pelo MEC. Analisando essas asserções, é correto afirmar que: a. a primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira. b. a primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa. c. as duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira. d. as duas asserções são falsas. e. as duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
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PERGUNTA 1 A complexidade do tempo de Clarice Lispector une presente e o eterno, como no trecho “[...] era a sua vida tão eterna que hoje mesmo ela já existia e já era.” (LISPECTOR, 1998, p.116). LISPECTOR, C. Felicidade clandestina. São Paulo: Rocco, 1998. Sobre o tempo na obra da autora, avalie as afirmações como Verdadeiras (V) ou Falsas (F). I. ( ) A eternidade na obra de Lispector é caracterizada como um agora permanente, ou seja, pela valorização do instante. II. ( ) A impressão do tempo clariciano é de tempo em rápido movimento, que não permite ao personagem viver o momento. III. ( ) O ritmo acelerado das narrativas tem por objetivo representar a intensidade das emoções do personagem principal. IV. ( ) Na obra de Lispector, há fusão entre eternidade e instante, e essa é a experiência fundamental para o processo epifânico. V. ( ) A escrita de Clarice Lispector demanda tentar alcançar a expressão das vivências sensoriais no mesmo instante que as está vivendo. A sequência correta é: a. V-F-F-V-V. b. F-F-V-V-F. c. F-V-V-F-F. d. V-F-V-V-F. e. V-F-V-F-V. 3,33 pontos PERGUNTA 2 Observe o trecho a seguir. “No discurso oral, a referência, ou seja, as entidades extralinguísticas às quais o discurso se refere, como acontecimentos, pessoas, lugares, coisas, estão imediatamente situadas no contexto da comunicação, fazem parte do universo comum partilhado pelos que tecem o diálogo. Essas referências são reforçadas pela linguagem gestual, por expressões, manifestações emotivas e referências ostensivas, como advérbios de tempo, de lugar e outros recursos da linguagem oral” (BRAGANÇA, 2012, p. 122). Como se comportam as referências nos textos escritos, em contraste com o texto oral? a. No texto escrito, as referências só podem acontecer no caráter de referência de lugar, a referência temporal é muito prejudicada pela distância estabelecida entre escritor e leitor e a impossibilidade de determinar quando a leitura acontecerá. b. As referências do texto escrito servem para demarcar ao leitor potencial exatamente onde e quando a narrativa acontece, para que o leitor seja capaz de compreender exatamente o significado expresso pelo autor e as suas intenções. c. No texto escrito e no texto oral, o caráter ostensivo da referência é o mesmo porque o escritor sempre se preocupa em referenciar corretamente tanto em relação ao tempo quanto ao espaço o que acontece no texto. d. No texto escrito existem elementos que separam o presente do escritor do presente dos leitores possíveis em um momento indeterminado do tempo e tais alterações se refletem em alterações do caráter ostensivo da referência. e. Os elementos que separam autor e leitor no que tange à materialidade do discurso são irrelevantes para a construção de sentidos, porque o mais importante é aquilo que o leitor compreende e não a intenção do autor. 3,34 pontos PERGUNTA 3 Sobre a obra de Clarice Lispector, Cerqueira (2013) afirma que: “Há recusa da referência temporal cronológica, pois se rejeita, essencialmente, a delimitação de tempo e espaço, além da exatidão do movimento percorrido pelos ponteiros do relógio. E que também se verifica nas produções literárias, devido à instabilidade no fluxo temporal e à imprecisão da duração de eventos — transmitidas por meio da obra —, as quais se ajustam a movimentos que buscam capturar expressividades interiorizadas” (CERQUEIRA, 2013, p. 37). Como é chamada a forma de organização temporal dentro da obra literária que se caracteriza pela imprecisão do tempo cronológico, que busca captar o interior do narrador-personagem? a. Tempo interior. b. Tempo incorreto. c. Tempo inexistente. d. Tempo arbitrário. e. Tempo psicológico.
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PERGUNTA 1 No planejamento de uma unidade didática, devem ser apresentados os conteúdos, os objetivos e as competências, considerando as fases de pré-leitura, leitura e pós-leitura. Nesse contexto, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s). I. ( ) As atividades de pré-leitura só devem ser incluídas no planejamento se o professor observar que sobrará tempo para desenvolvê-las, pois são as de menor importância. II. ( ) As atividades planejadas para o período de leitura em si favorecem a compreensão dos textos e devem se relacionar aos conhecimentos prévios dos alunos, para que haja uma experiência prazerosa e compreensível. III. ( ) As atividades que envolvem a pós-leitura envolvem a avaliação somativa em si, assim, o professor verifica se o aluno, de fato, aprendeu ou não. Esse processo exige um papel ativo do professor e passivo do aluno. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. F, F, V. b. F, V, F. c. V, F, F. d. V, V, V. e. F, V, V. 3,34 pontos PERGUNTA 2 Não cabe mais ao professor o papel de transmissor do conhecimento e ao aluno o papel de receptor passivo do conhecimento. Atualmente o ideal é que o professor seja capaz de promover uma discussão que leve o aluno a refletir criticamente e construir e interagir com o conhecimento, para conseguir aplicá-lo. Considerando a organização do componente curricular a partir do trabalho com as unidades didáticas, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir. I. ( ) Ao organizar a estrutura de sua disciplina, o professor entende que ele deve enfatizar o papel do estudante. II. ( ) Quanto mais o professor conseguir organizar o ensino a partir de formas significativas, mais ele consegue atingir seu objetivo. III. ( ) As unidades temáticas devem ser amplas, significativas e coesas para que o professor possa considerar as características dos estudantes. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. a. V - V - V. b. V - F - V. c. F - V - V. d. V - V - F. e. F - F - F. 3,33 pontos PERGUNTA 3 A Base Nacional Comum Curricular propõe a organização dos conteúdos em grandes temas. Uma das formas de organização possíveis que o professor pode utilizar para organizar os conteúdos de suas aulas são as unidades didáticas. BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2017. Com relação à organização dos conteúdos por parte dos professores, avalie as afirmativas a seguir. I. O professor constantemente se questiona como ele pode organizar melhor sua aula. II. O professor reflete sobre as opções metodológicas que ele pode utilizar em suas aulas. III. Uma das funções do professor é realizar o exercício de transposição didática. Está correto o que se afirma em: a. II e III, apenas. b. I e II, apenas. c. I e III, apenas. d. I, II e III. e. II, apenas.
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PERGUNTA 1 Leia o trecho a seguir. “Independência literária, historiografia nacional, mestiçagem como fator de diferenciação dos brasileiros em relação a outros povos e o silêncio cauteloso sobre a escravidão. São esses alguns dos elementos assentados pelo romantismo brasileiro na construção social da idéia de nação no Brasil. E o grau do sucesso do empreendimento romântico, procedendo a análise de frente para trás, estaria no fato de que os seus elementos originais teriam pautado em grande medida a forma pela qual a nação tem sido desde então entendida no Brasil. Veleidades e recursos intelectuais, sociais e políticos disponíveis, devidamente pesados, os intelectuais românticos deram início ao processo de construção da nação e, mesmo em meio aos constrangimentos sociais impostos pela escravidão, levaram-no adiante com as ambigüidades daí advindas. E a ideia de nação por eles construída foi aos poucos tornando-se senso comum” Sobre a relação da Literatura com a cultura e a criação de um projeto nacional, avalie as afirmativas a seguir. I. A Literatura é uma forma de recriar a realidade; por meio das obras literárias, o presente e o passado são repensados. II. A Literatura utiliza-se de elementos de diversas áreas e, por meio da língua e da narrativa, os reescreve de forma estética. III. A cultura popular não tem espaço na Literatura, apenas elementos eruditos podem ser utilizados como base das obras. IV. A Literatura Romântica do Brasil atua na construção de um projeto de nação único e democrático. Está correto o que se afirma em: a. I e II, apenas. b. II e III, apenas. c. II, III e IV, apenas. d. I e IV, apenas. e. I, III e IV, apenas. PERGUNTA 2 As narrativas orais são um produto antigo da cultura popular e exerciam diversos papéis nas sociedades em que estavam inseridas, dentre eles o de transmissão de conhecimentos e registro de memórias. Essas narrativas eram transmitidas por contadores ou cantadores, que, além da poética de sua composição, transmitiam a sabedoria acumulada pelos antepassados e perpetuada nesse processo. A respeito das características das narrativas orais, avalie as afirmativas a seguir. I. Sua estrutura básica se divide em síntese, orientação, episódio inesperado e avaliação. II. A partir das narrativas orais, criavam-se conceitos e conhecimentos. III. As narrativas orais serviam apenas para entretenimento e para manter as crianças ocupadas. IV. Era através dessas histórias que se perpetuavam rituais religiosos. Está correto o que se afirma em: a. II, III e IV, apenas. b. I, II e IV, apenas. c. II e III, apenas. d. I e IV, apenas. e. I e III, apenas. PERGUNTA 3 Leia o texto a seguir. “O marido era ciumento ou, como ela dizia, suspirando, “ciumentíssimo”. Se Marlene ria um pouco mais alto, pronto. Vinha o mundo abaixo. O fato é que ele achava a gargalhada da mulher quase uma demonstração de impudor. Marlene esboçava um protesto: — Mas que foi que eu fiz, criatura? Eu não fiz nada! E ele, ressentido, quase ultrajado: — Fez, sim! Quem ri desse jeito é gentinha! Teve que eliminar a gargalhada dos seus hábitos. E, junto de Rafael, sofria de inibições tremendas, incapaz de olhar, de sorrir, de conversar com naturalidade. A família e as amigas estranhavam: “Que é que há? Você que era tão alegre”. Respondia, com involuntária amargura: “Rafael é um caso sério!”. Em voz baixa, dizia para as amigas íntimas: “Não me dá uma folga. Faz uma marcação tremenda. Desconfia até de poste!”. Houve quem sugerisse: — Não seja boba! Reaja! Reagir como? E o que ninguém sabia, nem Marlene estava disposta a confessar, é que tinha medo do marido. Rafael possuía um desses temperamentos de ópera, de Cavalleria rusticana; era um bárbaro contido. Certa vez, fizera uma ameaça concreta. Apertando entre as mãos o rosto da esposa, disse, falando quase boca com boca: — Se me traíres um dia, eu te mato, juro que te mato!” (RODRIGUES, 1992, p. 172). Crônicas e contos às vezes se confundem, porém são gêneros diferentes, principalmente em relação a seus objetivos e a suas esferas de circulação. Levando em consideração seu conhecimento sobre características de contos e crônicas, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir. I. ( ) O texto explora um episódio curioso e de domínio público. II. ( ) A marca essencial do texto é a narratividade. III. ( ) Apenas um conflito e espaço e tempo reduzidos e direcionados. IV. ( ) Uso de linguagem coloquial e tendência ao humor. V. ( ) Natureza interpretativa da realidade. VI. ( ) O texto é uma crônica. Assinale a alternativa que apresenta a ordem correta. a. V-F-F-F-V-V. b. F-F-V-V-F-F. c. F-V-V-F-F-F. d. F-V-V-V-F-V. e. V-F-F-V-V-V.
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PERGUNTA 1 Segundo Bruner (2002), existem dois tipos de pensamentos, o narrativo e o científico, que funcionam de forma diferente para organizar e inferir regras de acordo com a experiência pessoal de cada um e na construção da sua realidade. Essas duas formas de pensamento são complementares, para o autor. BRUNER, G. Realidade Mental, mundos possíveis. Porto Alegre: Artmed, 2002. Diante do exposto, analise as afirmações a seguir sobre o pensamento narrativo e o pensamento científico. I. Busca pela verdade universal, ou seja, a tentativa de encontrar uma verdade que se aplique a todos os casos. II. Busca a verossimilhança, ou seja, busca de uma verdade interna às obras, que faça com que sejam críveis. III. Pode ser contraditório, não sendo necessário que exista uma linha única de raciocínio e nem um pensamento único. IV. Transcende o particular, podendo ser fonte para generalizações e criação de teorias que se apliquem a muitos casos. É correto o que se afirma em: a. I e III, apenas. b. I, II e III, apenas. c. IV, apenas. d. I, II e IV, apenas. e. II, III e IV, apenas. 3,33 pontos PERGUNTA 2 As narrativas orais são um produto antigo da cultura popular e exerciam diversos papéis nas sociedades em que estavam inseridas, dentre eles o de transmissão de conhecimentos e registro de memórias. Essas narrativas eram transmitidas por contadores ou cantadores, que, além da poética de sua composição, transmitiam a sabedoria acumulada pelos antepassados e perpetuada nesse processo. A respeito das características das narrativas orais, avalie as afirmativas a seguir. I. Sua estrutura básica se divide em síntese, orientação, episódio inesperado e avaliação. II. A partir das narrativas orais, criavam-se conceitos e conhecimentos. III. As narrativas orais serviam apenas para entretenimento e para manter as crianças ocupadas. IV. Era através dessas histórias que se perpetuavam rituais religiosos. Está correto o que se afirma em: a. I e III, apenas. b. I, II e IV, apenas. c. II, III e IV, apenas. d. II e III, apenas. e. I e IV, apenas.
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PERGUNTA 1 Leia o texto a seguir. “A primeira coisa que gostaria de dizer sobre a experiência é que é necessário separá-la da informação. E o que gostaria de dizer sobre o saber de experiência é que é necessário separá-lo de saber coisas, tal como se sabe quando se tem informação sobre as coisas, quando se está informado.” (BONDÍA, 2022, p. 22). BONDÍA, J. L. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Revista Brasileira de Educação, n. 19, p. 20-30, jan./abr. 2002. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbedu/a/Ycc5QDzZKcYVspCNspZVDxC/?format=pdf〈=pt. Acesso em: 17 ago. 2022. Assinale a alternativa que apresenta as características de separação de experiência da informação e os saberes gerados por ambos. a. Apesar de serem coisas diferentes, o saber de experiência e o saber coisas são o mesmo tipo de saber. b. O saber de experiência vem da transformação de experiências em informações para que o conhecimento seja criado. c. A informação cancela nossa possibilidade de experiência uma vez que nada acontece ao sujeito, nada o toca. Logo, o saber coisas impede o saber de experiência. d. A experiência impede que o sujeito possa ter informações objetivas sobre os fatos e, portanto, seu saber é menos relevante. e. Como o saber, no sentido de conhecimento, só pode ser adquirido com informações, o saber de experiência atrapalha a aquisição de conhecimento. 3,34 pontos PERGUNTA 2 Dois expoentes que pautam o trabalho central com a psicanálise são Freud e Lacan. Seus trabalhos servem como ponto de partida para a compreensão dessa área de pesquisa e são essenciais para embasar os estudos da psicanálise aplicados à Literatura. Leia as informações a seguir e as correlacione com os conceitos. 1. Inconsciente 2. Sujeito 3. Grande Outro I. É o campo que determina o sujeito. II. Local onde se encontram as ideias reprimidas, às quais o acesso consciente é negado. III. Efeito da fala e do discurso, definido por posição mais do que por conteúdo. Assinale a alternativa que correlaciona adequadamente os dois grupos de informação: a. I-2, II-3, III-1. b. I-1, II-2, III-3. c. I-3, II-1, III-2. d. III-3, II-2, I-1. e. I-1, II-3, III-2. 3,33 pontos PERGUNTA 3 Leia o trecho abaixo: “Costuma-se pensar a educação do ponto de vista da relação entre a ciência e a técnica ou, às vezes, do ponto de vista da relação entre teoria e prática. Se o par ciência/técnica remete a uma perspectiva positiva e retificadora, o par teoria/prática remete sobretudo a uma perspectiva política e crítica. De fato, somente nesta última perspectiva tem sentido a palavra “reflexão” e expressões como “reflexão crítica”, “reflexão sobre prática ou não prática”, “reflexão emancipadora” etc. [...] O que vou lhes propor aqui é que exploremos juntos outra possibilidade, digamos que mais existencial (sem ser existencialista) e mais estética (sem ser esteticista), a saber, pensar a educação a partir do par experiência/sentido”. (BONDÍA, 2002, p. 20). BONDÍA, J. L. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Revista Brasileira de Educação, n. 19, p. 20-30, jan./abr. 2002. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbedu/a/Ycc5QDzZKcYVspCNspZVDxC/?format=pdf〈=pt. Acesso em: 17 ago. 2022. Assinale a alternativa que explica o que o é a experiência, considerando que ela tem sido destruída. a. Experiência é aquilo que acontece no mundo e nós vemos, independentemente da forma com que agimos em relação a isso. Ou seja, a experiência é o que acontece o tempo todo e temos contato de alguma forma. b. Experiência é sinônimo de informação. Como vivemos em uma sociedade cada vez mais informada, vivemos cada vez mais informados. Aqueles que não têm informação vivem sem experiências. c. Experiência é aquilo que nos passa, nos acontece e nos toca, em oposição ao que se passa, acontece ou toca. Isto é, experiência não é informação ou opinião, demanda tempo para que aconteça. d. Experiência é a forma como a informação chega até nós, independentemente da forma como lidamos com ela. Ela é dependente de tempo e pode ser confundida facilmente com opinião. e. Experiência é o mesmo que aprendizagem e depende do indivíduo acessar a maior quantidade de informações e ser capaz de processá-la e memorizá-la.
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PERGUNTA 1 De acordo com Manfredi (1993, p. 1), “Etimologicamente, considerando a sua origem grega, a palavra metodologia advém de methodos, que significa META (objetivo, finalidade) e HODOS (caminho, intermediação), isto é, caminho para se atingir um objetivo. Por sua vez, LOGIA quer dizer conhecimento, estudo. Assim, metodologia significaria o estudo dos métodos, dos caminhos a percorrer, tendo em vista o alcance de uma meta, objetivo ou finalidade”. MANFREDI, S. M. Metodologia do ensino: diferentes concepções. Campinas-SP: F.E./UNICAMP, 1993. p. 1. Nesse sentido, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. A metodologia refere-se a um único conceito geral e, mundialmente, reconhecido, pois provém do momento histórico em que foi concebida. PORQUE II. Há uma maneira lógica de trabalhar os conhecimentos, a qual provém das inteligências amadurecidas e, completamente, desenvolvidas. Analisando essas asserções, é correto afirmar que: a. as duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. b. as duas asserções são falsas. c. a primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira. d. a primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa. e. as duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira. 3,33 pontos PERGUNTA 2 Quando falamos da metodologia de “exposição oral”, muitas vezes, pode parecer que essa metodologia não é interessante ou que não incentiva a participação ativa dos estudantes, mas, dependendo do objetivo, a exposição oral pode ser eficiente e atingir um objetivo. Considerando o que foi apresentado e o conteúdo estudado, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir. I. ( ) A exposição rápida de um tema em uma aula curta pode ser bastante adequada e auxiliar grandemente a aprendizagem dos alunos. II. ( ) A metodologia de exposição oral é pouco utilizada nas escolas atualmente, uma vez que apenas poucos estudantes gostam desse modelo. III. ( ) Alguns estudiosos criticam a exposição oral, apontando que o aluno ocupa uma posição de aprendizagem muito passiva. IV. ( ) Alguns estudos na área de metodologia apontam que a exposição oral pode trazer diversas contribuições para o ensino. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. V - F - V - V. b. V - V - V - V. c. V - V - F - F. d. F - V - V - V. e. F - F - F - V. 3,34 pontos PERGUNTA 3 Durante os anos 1960, fundamentada em ideais da concepção de metodologia da escola ativa, houve a elaboração da tecnologia educacional, responsável por levar até a metodologia do ensino as orientações de um planejamento considerado hábil. Esse planejamento foi utilizado nas empresas capitalistas contemporâneas e fundamentado nos princípios relacionados à ampliação do funcionamento eficaz na relação compreendida entre objetivos, meios e resultados. Nesse sentido, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. O Brasil foi tomado pela concepção tecnicista nos anos 1970, sobretudo, nas esferas política e educacional. PORQUE II. A concepção tecnicista de educação é uma metodologia, altamente, eficiente no processo de ensino e aprendizagem. Analisando essas asserções, é correto afirmar que: a. as duas asserções são falsas. b. a primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa. c. as duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. d. a primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira. e. as duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira.
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PERGUNTA 1 De acordo com Bandeira (2017, p. 20), “Os programas de formação do MEC para professores, funcionários e gestores da educação também contribuem para democratizar os conceitos, as funções e a diversidade do material didático, já que desenvolvem ações de capacitação para a comunidade escolar”. BANDEIRA, M. Material didático: criação, mediação e ação educativa. Curitiba: Intersaberes, 2017. p. 20. Quanto aos programas de formação do MEC, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s). I. ( ) Alguns programas do Ministério da Educação são responsáveis por formar funcionários que trabalham em escolas públicas. II. ( ) É indispensável que haja um cuidado contínuo do ambiente escolar e um monitoramento acerca dos materiais didáticos disponíveis na escola. III. ( ) No espaço escolar, os únicos responsáveis pelo ensinar e pelo processo de ensino-aprendizagem são os professores. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. V, V, F. b. F, V, V. c. V, F, F. d. F, V, F. e. V, F, V. 2 pontos PERGUNTA 2 Segundo Bandeira (2017, p. 16), “a informatização da sociedade é consequência de esforços científicos, tecnológicos e políticos, resultado de uma rápida evolução proveniente da ação conjunta de governos e organizações”. BANDEIRA, M. Material didático: criação, mediação e ação educativa. Curitiba: Intersaberes, 2017. p. 16. Quanto às tecnologias de informação e comunicação, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s). I. ( ) As tecnologias digitais ajudam a encurtar as distâncias geográficas e temporais, pois permitem a circulação de muitos dados e informações, via rede. II. ( ) O processo educativo deve envolver elementos que auxiliem a produção, a disseminação e o compartilhamento de informações, ampliando, de modo significativo, o conhecimento. III. ( ) Com o acesso às redes de informação e comunicação, expandiu-se a possibilidade de trabalhos colaborativos e o uso deles, inclusive, nos processos de ensino e aprendizagem. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. V, V, V b. F, V, F. c. V, F, F. d. F, V, V. e. V, F, V.
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PERGUNTA 3 As editoras que produzem materiais didáticos tomam decisões a partir das necessidades do público-alvo, assim, elas manufaturam os livros didáticos de acordo com as exigências de avaliação impostas pelos programas de distribuição governamentais. Nesse sentido, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. Há uma definição de material didático, elaborada e imposta pelos documentos das políticas públicas para a leitura no Brasil. PORQUE II. Os programas públicos implementaram uma etapa avaliativa na escola, para que seja dispensável a atualização dos conteúdos didáticos. Analisando essas asserções, é correto afirmar que: a. as duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. b. as duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira. c. a primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa. d. as duas asserções são falsas. e. a primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira. 2 pontos PERGUNTA 4 De acordo com Bandeira (2017, p. 22), “[...] cada época desenvolve um conjunto de técnicas – do papiro aos meios digitais no século XXI –, e essas mudanças, que já revolucionaram a escrita, também alteraram a produção, a difusão e a recepção do material didático”. BANDEIRA, M. Material didático: criação, mediação e ação educativa. Curitiba: Intersaberes, 2017. p. 22. Em relação aos recursos tecnológicos e às novas tecnologias, analise as afirmativas a seguir. I. Há vários materiais didáticos presentes nas modalidades de educação presencial ou a distância, guiados pelos documentos regulamentados pelo MEC. II. A elaboração dos materiais didáticos desconsidera a presença das mídias no ensino, pois elas impedem a integração entre professor e aluno. III. Há um referencial de qualidade da Secretaria de Educação a Distância, implantado em 2003 e que se mantém com as mesmas regulamentações até hoje. Está correto o que se afirma em: a. III, apenas. b. I e III, apenas. c. I, II e III. d. I e II, apenas. e. I, apenas. 2 pontos PERGUNTA 5 Segundo Bandeira (2017, p. 21), nas “[...] informações sobre os programas das políticas públicas do MEC – edições realizadas entre os anos de 2004 e 2010 que visavam atender a demandas específicas da educação em todo o país –, observamos que, além das finalidades, das modalidades e do público-alvo, outras variáveis interferem na definição do material didático”. BANDEIRA, M. Material didático: criação, mediação e ação educativa. Curitiba: Intersaberes, 2017. p. 21. Nesse sentido, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. O material didático é subestimado na elaboração e planificação do trabalho pedagógico na alfabetização. PORQUE II. O livro didático é, estritamente, teórico e dificulta o momento de alfabetização que deve ser, substancialmente, lúdico. Analisando essas asserções, é correto afirmar que: a. as duas asserções são falsas. b. as duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. c. a primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira. d. a primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa. e. as duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira.
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PERGUNTA 1 O plano de ensino assemelha-se a uma forma de planejamento que tende a apresentar atividades de uma disciplina pontual ao longo de um curso. Esse plano pode passar por transformações durante o período letivo, devido a causas variadas (internas ou externas). Nesse sentido, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. Ao elaborar um plano de ensino, os profissionais da educação devem considerar apenas o projeto pedagógico pertencente à instituição. PORQUE II. Na elaboração do plano de ensino, é dispensável a apresentação de uma ementa e da metodologia. Analisando essas asserções, é correto afirmar que: a. as duas asserções são falsas. b. a primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira. c. as duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira. d. as duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. e. a primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa. 3,34 pontos PERGUNTA 2 O plano de ensino precisa apresentar informações referentes à disciplina, à ementa, aos objetivos, ao conteúdo, à metodologia, à avaliação e à bibliografia básica e complementar da disciplina. Em relação ao plano de ensino, analise as afirmativas a seguir. I. O plano de ensino deve seguir um modelo preestabelecido, apresentando coerência e elementos condizentes com o processo em questão. II. O plano de ensino é considerado essencial e indispensável, pois é responsável por guiar o professor no desenrolar da temática estudada. III. O plano de ensino é responsabilidade do professor e deve ser baseado, unicamente, no nível de conteúdos a serem transmitidos. Está correto o que se afirma em: a. II, apenas. b. I e II, apenas. c. I, apenas. d. I e III, apenas. e. I, II e III. 3,33 pontos PERGUNTA 3 Do ponto de vista docente, a relação entre professor e aluno é de grande relevância, visto que ambos compõem o processo de ensino e aprendizagem, sendo considerados participantes ativos. Dessa forma, é imprescindível a elaboração de um bom planejamento, que alcance as metas no processo formativo. Em relação ao planejamento didático, analise as afirmativas a seguir. I. O profissional de educação atua como agente mediador e revolucionário, no que diz respeito à realidade. II. Apesar de o professor ser fundamental no processo educativo, o planejamento das atividades compete ao gestor. III. O planejamento didático visa ao plano de aula que contenha uma previsão das atividades a serem realizadas. Está correto o que se afirma em: a. I e III, apenas. b. I e II, apenas. c. I, II e III. d. I, apenas. e. II, apenas.
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O processo de ensino e aprendizagem é um sistema intricado, considerando as interações psicológicas e de comportamento que ocorrem entre educadores e educandos. Nesse contexto, os atos de ensinar e de aprender são processos interdependentes nas diversas relações humanas. Nesse sentido, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. Os professores buscam, constantemente, uma solução para as problemáticas presentes na reelaboração do trabalho docente. PORQUE II. O processo educativo é alheio ao preparo dos indivíduos, no que diz respeito à integração da vida social. Analisando essas asserções, é correto afirmar que: a. a primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa. b. as duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. c. a primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira. d. as duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira. e. as duas asserções são falsas.
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PERGUNTA 1 A literatura narrativa não se limita a romances e contos. Existem diversos gêneros literários narrativos que são, muitas vezes, bastante próximos entre si. Podemos considerar como narrativos as lendas, os mitos, as crônicas, as novelas. Além disso, temos o gênero épico, que narra uma história, geralmente heróica, porém em forma de verso. Seria um gênero intermediário entre o lírico e o narrativo. Levando em consideração o gênero épico e o seu narrador, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir. I. ( ) O gênero épico apresenta aventuras heróicas e eloquentes baseadas na história cultural dos povos, suas crenças e seus deuses. II. ( ) A logicidade, a racionalidade e a objetividade são a base do narrador épico para dar o tom grandioso, mas este se descaracteriza pela presença de elementos místicos e aventuras fantásticas. III. ( ) O narrador épico pode se utilizar de versos (versos épicos) e escrever um poema ou da prosa (narrativa épica) e escrever uma narrativa. IV. ( ) “Os Lusíadas”, de Luís de Camões, “Ilíada”, de Homero, e “A Odisseia”, também de Homero, são representantes do gênero épico. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. a. V-F-V-V. b. V-V-F-V. c. F-F-F-V. d. F-F-V-V. e. V-F-V-F. 2 pontos PERGUNTA 2 O romance São Bernardo funciona como um diário de seu narrador-personagem, Paulo Honório, escrito a partir das suas memórias e que estão presentes mesmo depois de muito tempo. A casa em que vive, ora visitada e sempre cheia, agora vazia, é elemento que leva o narrador à reminiscência e à escrita. Sobre o romance São Bernardo, avalie as afirmativas a seguir. I. Paulo Honório, depois da morte da esposa Madalena e da decadência de sua fazenda, é o narrador-personagem que conta sua história. II. As dificuldades de relacionamento de Madalena e Paulo Honório se dão por conta da sensibilidade dela com os desfavorecidos enquanto ele os vê apenas como forma de obter benefícios. III. O objetivo de narrar a própria história para entendê-la aproxima Paulo Honório de Bentinho, narrador do romance “Dom Casmurro”. IV. A narração de Paulo Honório é pouco realista, pois expõe seus pensamentos e impressões que, como ele mesmo pontua, não revelaria a ninguém pessoalmente e são muito borrados. Está correto o que se afirma em: a. I, II, III e IV. b. I, II e III, apenas. c. III e IV, apenas. d. IV, apenas. e. I e II, apenas. 2 pontos PERGUNTA 3 Um dos estudiosos que determina critérios para a classificação do narrador e que traz muitas inovações é Schimid. Ele divide os tipos de narração em onze critérios diferentes, que permitem analisar de forma mais criteriosa a distinção entre tipologia e ponto de vista da narrativa. SCHMID, W. Narratology: an introduction. Berlin/New York: Gruyter, 2010. Analise as afirmativas a seguir sobre os critérios estabelecidos por Schmid e os classifique como Verdadeiros (V) ou Falsos (F). I. ( ) Em relação ao modo de representação, o narrador pode ser considerado objetivo ou subjetivo. II. ( ) Em relação ao status diegético, o narrador pode ser considerado diegético ou não diegético. III. ( ) Em relação à pessoalidade, o narrador pode ser considerado como pessoal ou impessoal. IV. ( ) Em relação ao acesso à consciência dos personagens, pode ser onisciente ou comentador limitado. V. ( ) Em relação à confiabilidade, o narrador pode ser considerado confiável ou não confiável. VI. ( ) Em relação à habilidade, o narrador pode ser onipresente ou fixo em um espaço específico. Assinale a alternativa que apresenta a ordem correta. a. V-F-V-V-F-V. b. F-V-F-F-V-F. c. F-F-V-V-F-V. d. F-V-V-F-V-F. e. V-V-V-F-F-F.
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PERGUNTA 4 Uma das maiores contribuições no estudo do narrador vem de Gerard Genette (1995). Quando fala sobre a voz narrativa, o autor analisa o narrador de acordo com o seu nível de inserção na diegese (história). GENETTE, G. O discurso da narrativa. Tradução de Fernando Cabral Martins. 3. edição. Lisboa: Veja, 1995. Analise as afirmações a seguir e as correlacione com o tipo de narrador de acordo com essa teoria. 1. Extradiegético 2. Intradiegético 3. Metadiegético I. Uma narração dentro da narração, apresenta-se na forma de um personagem contando uma história para outro. II. O emissor (narrador) vê a história de fora e o receptor é o próprio leitor. III. O emissor (narrador) é também um personagem, e o receptor é o leitor e também um personagem. Assinale a alternativa que correlaciona corretamente as informações acima. a. I-2, II-3, III-1. b. I-3, II-1, III-2. c. I-3, II-2, III-1. d. I-2, II-1, III-3. e. I-1, II-3, III-2. 2 pontos PERGUNTA 5 Leia a fábula a seguir. “Os jovens e o açougueiro (Esopo) Dois jovens compravam carne no mesmo açougue. Como o açougueiro estivesse ocupado em outro canto, um deles roubou os miúdos e os escondeu sob a veste do outro. Ao voltar, o açougueiro procurou pelos miúdos e acusou os dois. Mas aquele que havia roubado a carne jurou que não tinha, e o que a tinha jurou que não a pegara. E o açougueiro, compreendendo a malandragem, disse: ‘Ah! De mim, vocês podem escapar com juramento falso, mas posso lhes garantir que dos deuses não escapar’. Moral: A fábula mostra que a impiedade do falso juramento é a mesma, qualquer que seja a artimanha com que se apresenta.” (DELANOY, 2009, p. 187). DELANOY, C. A fábula e seus constituintes: uma análise argumentativa. Revista do Programa de Pós-Graduação em Letras da Universidade de Passo Fundo, Passo Fundo, v. 3, n. 2, p. 182-192, jul./dez. 2007. Disponível em: http://seer.upf.br/index.php/rd/article/view/536. Acesso em: 26 ago. 2022. Assinale a alternativa que ilustra uma característica da fábula. a. A moral não é elemento fundamental das fábulas, mas opcional apenas para aqueles textos cuja intenção seja formar caráter. b. O açougueiro é um personagem profundo, como todos os das fábulas e não representa nenhuma característica humana. c. Os dois jovens que aparecem no texto são personagens tipo e representam o defeito da malandragem. d. O açougue é o ambiente tipo da fábula, porque representa uma característica humana e serve para gerar uma lição de moral. e. O texto não tem caráter simbólico, podendo ser interpretado apenas de forma literal, sem extravasar os limites do que está escrito.
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PERGUNTA 1 Colonização, escravização, imperialismo e as lutas pela independência são alguns dos fatores que contribuem para a atual formação violenta brasileira, e o discurso literário não fica distante dessa sociedade violenta em que está inserido. Nesse sentido, os textos ficam marcados por certas características. Assinale, a seguir, a alternativa que indica corretamente o modo como a violência está presente na literatura. a. A violência é alheia ao mundo ficcional. b. A vida pregressa dos autores não influencia na escrita. c. A violência é incorporada ao mundo ficcional. d. A violência é expressa de forma estritamente acidental na literatura. e. A violência é expressa de forma estritamente intencional na literatura. 3,34 pontos PERGUNTA 2 A violência é um tema histórico que já está enraizado no imaginário nacional. Desde sua fundação, a sociedade brasileira é marcada por uma estrutura hierárquica verticalizada, que cria e promove uma relação de dominantes e dominados que tem, por consequência, o reforço das desigualdades.de Aristóteles . Em relação às afirmativas a seguir, indique como verdadeiras (V) as que consistem em matizes da violência na história brasileira, e como falsas (F) as que não consistem em matizes da violência na história nacional. ( ) Colonização. ( ) Escravização. ( ) Imperialismo. ( ) As lutas pela independência. Assinale, a seguir, a sequência correta. a. V - V - F - V. b. V - F - F - V. c. F - V - V - V. d. V - V - V - F. e. V - V - V - V. 3,33 pontos PERGUNTA 3 Apesar das crises em muitas instituições de ensino, das previsões antigas que levantavam a ameaça de término de trabalhos de impressão e da desconfiança do advento da tecnologia digital mais recente, as mudanças políticas, sociais e culturais nas últimas décadas abraçaram os escritores de maneiras sem precedentes. Assinale, a seguir, a alternativa que indica uma mudança na literatura com o advento das tecnologias digitais. a. Houve um fortalecimento dos mercados editoriais. b. Houve um fortalecimento de fronteiras da cultura. c. Houve o renascer de antigos formatos de escrita que atraíram novos leitores. d. Houve o surgimento de novos formatos de escrita, bem como de novos autores e leitores. e. Houve uma diminuição de editoras independentes.
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PERGUNTA 1 A Semântica Argumentativa não surge sem estar alicerçada em outras teorias fortes e já estabelecidas. Ferdinand de Saussure nasceu na Suíça, em 1857, e não aborda a Semântica Argumentativa, mas sua teoria tem grande influência sobre o que veio a ser esse campo de estudo criado por Oswald Ducrot, em conjunto com Jean-Claude Anscombre. Um entendimento importante que é necessário ter em relação à teoria de Saussure é sobre o que é valor linguístico. Assinale a alternativa que indica corretamente o significado de valor linguístico. a. São combinações que se produzem em grupos de signos. b. Resulta da presença de outros signos nos eixos paradigmáticos e sintáticos. c. Uso de ideias com finalidades enfáticas. d. São as relações associativas dos signos. e. É uma palavra com significado diferente do habitual. 3,33 pontos PERGUNTA 2 Para utilizar a Semântica Argumentativa para estudar fenômenos da linguagem, é necessário focalizar no sentido produzido no discurso e, para isso, a teoria, a partir de suas bases e conceitos, cria alguns conceitos preliminares: frase e enunciado. Assinale a afirmativa que define corretamente frase ou enunciado. a. O discurso é composto de frases. b. Os enunciados não podem ser lidos e nem ouvidos. c. O enunciado é compreendido como a realização da frase. d. A frase é compreendida como a realização da frase. e. O enunciado é uma entidade teórica. 3,34 pontos PERGUNTA 3 Os escritos de Platão, datados de antes do início do século I, são utilizados como fundamentação teórica para a construção da Semântica Argumentativa, porém essa transposição não ocorre de forma direta. Essa contribuição grega foi levada para o estudo da linguagem por outro estudioso, antes da formação da Semântica Argumentativa surgir. Assinale a alternativa que indica qual termo foi transposto da teoria platônica para os estudos de linguagem e que foi o responsável por esse ato. a. O uso da noção de linguística platônica foi inserido nos estudos da linguagem por Saussure. b. O uso da noção de alteridade aristotélica foi inserido nos estudos da linguagem por Saussure. c. O uso da noção de linguística aristotélica foi inserido nos estudos da linguagem por Saussure. d. O uso da noção de alteridade platônica foi inserido nos estudos da linguagem por Ducrot. e. O uso da noção de alteridade platônica foi inserido nos estudos da linguagem por Saussure.
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A poesia concreta também se estabelece em nível _____, e adquire uma linguagem “transnacional”. Essa transnacionalidade da linguagem poética indica que muitos poemas concretos e visuais evidenciam que essa forma de poesia, em geral, não precisa de tradução. Assinale, a seguir, a alternativa que demonstra corretamente o nível em que a poesia concreta se estabelece, com o termo que preenche adequadamente a lacuna. a. intelectual. b. contracultural. c. regional. d. municipal. e. internacional.
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PERGUNTA 1 A poesia concreta nasceu embalada pela ruptura e pela negação do movimento vanguardista, que a preparou. Este é um movimento comum nesse tipo de arte: o agressivo embate com alguns setores da sociedade, da crítica literária e artística e da própria criação poética então dominante no momento. Essa poesia concreta se tornou real por meio de um veículo de comunicação próprio. Assinale, a seguir, a alternativa que diz corretamente o nome do veículo de comunicação próprio que difundia a poesia concreta. a. A TV Manchete. b. Os folhetins. c. A revista Noigandres. d. A poesia concreta. e. Nova poesia: concreta. 2 pontos PERGUNTA 2 Foi visto um alinhamento muito forte entre o movimento paulista e cearense de poesia concreta. Haroldo de Campos via no movimento nordestino uma força positiva que auxiliava a formação de um pensamento crítico concreto no Ceará, esse, embalado pelas grandes transformações sociais que ocorriam no caminho de construção de um projeto nacional moderno. Esse movimento levou Haroldo de Campos a novas conclusões sobre a poesia concreta. Assinale, a seguir, a alternativa que explica as novas definições a que Haroldo de Campos chegou sobre a poesia concreta. a. Haroldo identificou a “poesia brasileira romântica” como sinônimo de poesia concreta ou, pelo menos, de poesia de vanguarda. b. Haroldo identificou a “poesia brasileira contemporânea" como sinônimo de poesia concreta ou, pelo menos, de poesia de retaguarda. c. Haroldo identificou a “poesia brasileira realista” como sinônimo de poesia concreta ou pelo menos, de poesia de vanguarda. d. Haroldo identificou a “poesia brasileira contemporânea” como sinônimo de poesia concreta ou, pelo menos, de poesia de vanguarda. e. Haroldo identificou a “poesia brasileira contemporânea” como sinônimo de poesia subjetiva ou, pelo menos, de poesia de vanguarda. 2 pontos PERGUNTA 3 A poesia concreta também se estabelece em nível _____, e adquire uma linguagem “transnacional”. Essa transnacionalidade da linguagem poética indica que muitos poemas concretos e visuais evidenciam que essa forma de poesia, em geral, não precisa de tradução. Assinale, a seguir, a alternativa que demonstra corretamente o nível em que a poesia concreta se estabelece, com o termo que preenche adequadamente a lacuna. a. intelectual. b. contracultural. c. regional. d. municipal. e. internacional. 2 pontos PERGUNTA 4 Os poetas concretos estavam cientes de que produzir poesia de vanguarda significaria prover respostas críticas às questões situadas nos planos nacional e internacional. Esse foi o teor de um dos artigos publicados em “Teoria da poesia concreta”, escrito originalmente por um grupo concretista do Ceará, em julho de 1960, e que foi intitulado “Contexto de uma vanguarda”. Por meio de analogia, Haroldo de Campos associa a criação de Brasília, no Centro-Oeste brasileiro, à organização de um movimento de poesia concreta no Ceará. Assinale, a seguir, a alternativa que resume o trecho anterior. a. O projeto da poesia concreta brasileira estava alinhado com o momento político de abertura política internacional do país. b. O projeto da poesia concreta brasileira estava alinhado com o momento político de modernização do país. c. O projeto da poesia concreta brasileira estava desalinhado com o momento político de modernização do país. d. O projeto da poesia concreta brasileira estava confrontando o momento político de modernização do país. e. O projeto da poesia concreta brasileira estava alimentando o momento político de modernização do país. 2 pontos PERGUNTA 5 Embora tivesse havido vários movimentos de consonância na poesia concreta, nem tudo foram flores. Leda Tenório da Motta estudou as tensões entre as publicações da revista Clima e o grupo Noigandres. Ela verificou que as produções mostram diferentes linhas de forças explicativas do Brasil, e que isso aquecia a guerrilha em torno da literatura brasileira e da periferia cultural. Leda Tenório também conseguiu delimitar diferenças substanciais entre as duas correntes de pensamento. Leia os dois grupos de informações a seguir. I) Clima. II) Noigandres. Não explora o texto literário nas relações internas entre as linguagens. Estende a prática poética para além da linguagem verbal. Seus objetos literários são entidades estanques. Não teve seus poetas enclausurados. Assinale, a seguir, a alternativa que correlaciona adequadamente os dois grupos de informações. a. I-2, I-3, II-1 e II-4. b. I-1, I-3, II-2 e I-4. c. II-1, I-3, II-2 e II-4. d. I-1, I-3; II-2 e II-4. e. I-1, I-3, I-2 e II-4.
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PERGUNTA 1 A Semântica da Enunciação possui uma história que é difícil de ser recuperada; a história do uso atribuído à palavra "enunciação" é outro desafio aos profissionais da área. A realidade é que existem poucos trabalhos dedicados ao resgate das origens epistemológicas, terminológicas, históricas e conceituais de ambas. Atualmente, foram identificados 3 trabalhos que auxiliam os pesquisadores da área. Assinale a alternativa que diga corretamente obra e autor. a. O verbete “Énonciation” na “Encyclopédie philosophique universelle”. b. O verbete “Énonciatiori”, na obra “As problemáticas enunciativas: esboço de uma apresentação histórica e crítica”. c. A obra de Simone Delassale, denominada “As problemáticas enunciativas: esboço de uma apresentação histórica e crítica”. d. A obra “Da anunciação para a apresentação”, de Catherine Fuchs. e. Da obra de Simone Delassale, denominada “Histoire, épistémologie, semantic”. 2 pontos PERGUNTA 2 Para fins didáticos, a história da Semântica da Enunciação pode ser dividida em dois momentos. O primeiro está relacionado à noção de enunciação, isto é, a sua ideia, antes do advento da Linguística contemporânea. O segundo relaciona-se com a regularização do campo enunciativo no arcabouço da Linguística Moderna. Há um marco divisório para essa repartição. Assinale a alternativa que indica qual é esse marco divisório. a. A publicação da obra de Simone Delassale, denominada “Histoire, épistémologie, langage”. b. A criação da Revista Alfa, em 1965, é um divisor de águas na história da semântica. c. A publicação do “Curso de Linguística Geral”, de Ferdinand de Saussure. d. A publicação do verbete “Énonciation”, na “Encyclopédie philosophique universelle”. e. A publicação da obra de “As problemáticas enunciativas: esboço de uma apresentação histórica e crítica”. 2 pontos PERGUNTA 3 Todo e qualquer fenômeno linguístico tem potencialidade de ser estudado sob a ótica da enunciação, afinal, não há um nível de língua que possa ser priorizado no ato enunciativo. Isso acontece, pois, quando um locutor enuncia, ele utiliza a língua como um todo. Assim, são abundantes os exemplos de como um fenômeno linguístico, de qualquer nível, pode ser estudado com as ferramentas enunciativas. Assinale a alternativa que indica autor e seu estudo utilizando a enunciação. a. Hagège estudou os Shifters. b. Benveniste estudou as incisas, as correções e as glosas. c. Jakobson fez pesquisas sociointerativas sobre a criação neológica. d. Authier-Revuz estudou os pronomes, os verbos e os advérbios. e. Culioli estudou a negação e a prosódia. 2 pontos PERGUNTA 4 A autora Catherine Fuchs considera que, em uma ordem crescente de importância, a enunciação é herdeira de três áreas. A lógica contribui com sua importante distinção entre sentido e referência. gramática também possui relevantes referências aos fenômenos enunciativos e, por fim a retórica que auxilia no afastamento da concepção de que conectivos apenas assumem uma relação lógica no enunciado. Assinale a alternativa que indica a ordem crescente de importância dos três campos para a enunciação. a. Retórica, gramática e lógica. b. Gramática, retórica e lógica. c. Lógica, gramática e retórica. d. Lógica, retórica e gramática. e. Gramática, lógica retórica. 2 pontos PERGUNTA 5 Antes de adentrar o campo da Linguística, o termo “enunciação” movimentou-se bastante. A “Encyclopédie” expõe que a palavra latina “enuntiatio” e o seu sucessor francês “énonciation” possuem sentidos diversos e, até, contraditórios. Isso acontece principalmente quando são considerados dois campos de estudo específicos. Assinale a alternativa que indica em quais campos a enunciação apresenta sentidos contraditórios. a. Retórica e gramática b. Lógica e gramática. c. Linguística da enunciação e lógica. d. Lógica e estoicismo. e. Lógica e retórica.
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PERGUNTA 1 O modelo norte-americano de crítica feminista foi embasado na preocupação textual e foi divido em três fases, cada qual com sua especificidade: a discussão sobre a representação da imagem feminina, a revelação de estereótipos para posterior desconstrução e a discussão sobre o que de fato era a literatura. Analise os dois conjuntos de informações a seguir. Primeira fase. Segunda fase. Terceira fase. I) Discutir as teorias da literatura. II) Investigação e recuperação de obras escritas por mulheres. III) Desconstrução de estereótipos ligados à mulher. Assinale, a seguir, a alternativa que correlaciona adequadamente os dois grupos de informações. a. 2-III, 1-II e 3-I. b. 1-I, 2-III e 3-I. c. 1-III, 2-I e 3-II. d. 1-III, 2-II e 3-I. e. 1-II, 2-III e 3-I. 3,34 pontos PERGUNTA 2 Até meados do século XX, a possibilidade das mulheres se destacarem em atividades distantes do domínio doméstico era algo considerado fora da realidade. Além das relações de poder de gênero, que dominavam à época, havia outros fatores que impediam as mulheres de voltarem à rotina doméstica, afastando-se de outras possibilidades. Assinale, a seguir, a alternativa que nomeie elementos que contribuíram para a manutenção da mulher nas atividades domésticas até meados do século XX. a. Acesso restrito à educação formal. b. Apoio familiar para o ingresso em carreiras nas organizações públicas. c. Fácil acesso à educação formal. d. O momento de liberdade exacerbado após o fim da Segunda Guerra Mundial. e. Apoio familiar para o ingresso em carreiras nas organizações privadas. 3,33 pontos PERGUNTA 3 Cada país que desenvolveu a crítica feminista teve sua própria base de teoria e prática para se fundamentar. Isso significa dizer que mesmo países próximos não tiveram as mesmas influências e práticas no desenrolar da crítica feminista. Analise os dois conjuntos de informações a seguir. I) Estados Unidos. II) Inglaterra. III) França. Predominou a influência psicanalítica. Predominou a influência marxista. A crítica feminista foi fundamentada em preocupações textuais. Assinale, a seguir, a alternativa que correlaciona adequadamente os dois grupos de informações. a. I-2, II-3 e III-1. b. I-2, II-1 e III-3. c. I-1, II-2 e III-3. d. I-3, II-1 e III-2. e. I-3, II-2 e III-1.
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