@JulioBatista673425

JulioBatista673425

Ambicioso

As estratégias de avaliação aplicadas pelos professores refletem concepções historicamente concebidas a respeito dos alunos, das avaliações e de conceitos como mensuração e classificação. Teóricos como Fairchild, por exemplo, buscam repensar as estratégias de avaliação, as entendendo como instrumentos a serviço do processo de formação dos alunos. Dessa perspectiva teórica, nascem propostas como a das avaliações prognósticas e diagnósticas. A avaliação prognóstica envolve a descrição da habilidade de leitura e escrita do aluno, com o objetivo de identificar elementos que possam orientar a elaboração de atividades de linguagem futuras. Por sua vez, a avaliação diagnóstica se refere à montagem de estratégias de intervenção para averiguar os efeitos das atividades realizadas sobre aspectos específicos da leitura e escrita do aluno. Dessa forma, ambas as etapas têm como objetivo aprimorar as habilidades linguísticas dos alunos e melhorar o processo de ensino-aprendizagem. Considerando as atuais discussões a respeito das avaliações dos textos escolares e em diálogo com a perspectiva em tela, observe as afirmações: Os critérios de avaliação devem ser rígidos e padronizados para garantir a objetividade da avaliação, evitando assim a subjetividade do avaliador. Os critérios de avaliação devem ser flexíveis e a especificação dos problemas detectados precisa estar formulada numa linguagem acessível. A avaliação deve comparar o desempenho de cada aluno com o desempenho dos demais da turma ou de um grupo maior, estabelecendo uma classificação. Está correto o que se afirma em: a. I apenas. b. III apenas. c. II e III apenas. d. II apenas. e. I, II e III.
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É comum que a redação sobre as férias seja utilizada para avaliar a capacidade dos alunos em produzir textos. No entanto, esse tipo de proposta tem sido rediscutido por novas abordagens a respeito da escrita na escola, sendo criticiada como um exemplo de atividade que não produz escrita ou comunicação efetiva e não dialoga com contextos relevantes para o processo de ensino e aprendizagem. Após análise do problema apresentado, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. A redação sobre as férias é um modelo bastante conhecido e tradicional na escola, sendo comum que seja solicitada pelos professores em diversas séries e disciplinas, mas sua prática frequente pode limitar a expressão individual do aluno e uniformizar seu desempenho, impedindo-o de assumir a posição de autor. PORQUE Ao seguir um modelo predefinido, o aluno pode sentir-se pressionado a se adequar às expectativas do professor e reproduzir uma estrutura padronizada, resultando em textos semelhantes uns aos outros. Essa abordagem pode restringir a criatividade, a originalidade e a autenticidade do aluno, além de negligenciar suas experiências pessoais e perspectivas individuais. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. a. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. b. As asserções I e II são falsas. c. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. d. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. e. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
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A escola tem um papel fundamental na formação dos alunos, não só em relação ao conhecimento, mas também em relação ao desenvolvimento de habilidades sociais, emocionais e linguísticas. Nesse sentido, é essencial que a escola ensine diferentes gêneros e práticas comunicativas para que os alunos possam desenvolver senso crítico apurado. Para introduzir os gêneros na escola, é necessário reavaliar suas características considerando as particularidades inerentes a esse ambiente de interação institucional e pedagógica. Diante disso, é preciso pensar como e com quais finalidades ensinar os gêneros na escola. Após análise do problema apresentado, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. O trabalho com os gêneros na escola requer a aprendizagem de gêneros que circulam fora desse ambiente, como os jornalísticos, literários, publicitários, dentre outros, e que essa aprendizagem seja significativa para o aluno contribuindo para um domínio efetivo de língua, e possibilitando seu uso adequado fora do espaço escolar. PORQUE Ao ter contato com diferentes gêneros, os alunos aprendem a analisar e compreender as diferentes formas de linguagem utilizadas em cada um. Isso contribui para que possam desenvolver uma postura crítica em relação ao que consomem e produzem, bem como reconhecer as diferentes intenções que estão por trás de cada tipo de linguagem, além de se tornarem cidadãos mais preparados para lidar com as diversas situações e desafios que a vida lhes apresenta. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. a. As asserções I e II são falsas. b. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. c. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. d. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. e. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
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O vídeo-base "Produção de textos na escola - parte 2" apresenta o trabalho desenvolvido com o gênero carta de solicitação pela professora Rejane e sua turma de alunos. Para a atividade, a professora propõe a escrita individual, que: a. não é produtiva. b. segue uma formatação pré-estabelecida e imutável. c. induz o aluno a sequenciar suas ideias de acordo com a ordem estabelecida pelo professor. d. permite ao aluno utilizar as ideias do professor. e. possibilita ao aluno gerenciar as ações necessárias na produção de texto.
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Em relação ao ato de contar histórias, é evidente que a imaginação e a fantasia auxiliam a compreensão das histórias contadas e permitem que o ouvinte estabeleça relações entre o mundo imaginário e a realidade social, proporcionando uma forma de compreensão mais prazerosa, leve e desejável. Nesse contexto, surgem personagens incríveis, como gigantes, madrastas e princesas, que representam determinados papéis sociais. Em relação aos personagens príncipes, princesas e rainhas, assinale a alternativa que apresenta o portador de texto utilizado na escola. a. Contos de fadas. b. Lendas do campo. c. Lendas urbanas. d. Poesias. e. Parlendas.
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Todas as histórias das princesas são significativas para observar as representações de gênero. Diante disso, o conceito de representação adotado nas histórias não se trata de uma abstração mental, mas sim de uma forma de atribuição de sentido. Com base nas informações apresentadas, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir. I. ( ) As representações de gênero ganham sentido na linguagem. II. ( ) Os sentidos são construídos socialmente e compartilhados pelos indivíduos. III. ( ) A mulher precisa ser branca, magra e jovem, como nas histórias. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. a. F - V - V. b. V - V - F. c. F - F - V. d. V - F - F. e. V - F - V.
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Os diversos gêneros textuais, como contos, fábulas, poesias e outras formas, podem ser explorados em sala de aula pelo professor, relacionando-os aos temas contemporâneos que envolvem as representações de gênero, cultura negra, povos indígenas e outros contextos sociais. Com base nas informações apresentadas sobre o trabalho docente, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir. ( ) O professor precisa planejar e estabelecer critérios na escolha dos livros. ( ) O professor deve mediar a compreensão crítica do assunto. ( ) O professor deve usar os contos só para trabalhar ortografia e gramática. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. a. F - V - F. b. V - F - F. c. V - V - F. d. F - V - V. e. V - F - V.
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A arte performática de contar histórias envolve muito mais que a voz, trazendo o corpo, o gesto e as expressões diversas. A criatividade, no processo de narrar, efetiva a compreensão mágica da história pelo ouvinte, que fica envolvido pela história. Com base nas informações apresentadas, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir. ( ) Ao contar história, a arte performática se faz presente com a própria criação do efêmero. ( ) A contação de histórias performáticas ajuda na interação entre contador e ouvintes. ( ) A noção de performance perpassa a ideia da presença só da voz durante o ato de contar. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. a. V - F - V. b. V - V - F. c. V - F - F. d. F - F - V. e. F - V - V.
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Uma concepção de linguagem é essencial para uma abordagem efetiva do ensino da língua materna, especialmente quando se trata das nuances da leitura e produção textual. Desse modo, os gêneros do discurso representam uma forma de classificar e organizar as práticas linguísticas presentes na vida social. Eles são constituídos pelo conteúdo temático e pelo estilo da linguagem, ou seja, pela seleção dos recursos lexicais, fraseológicos e gramaticais da língua, mas, acima de tudo, pela sua construção composicional. Sendo assim, de que maneira a filosofia do Círculo de Bakhtin influencia ou orienta as metodologias de ensino, especialmente no que se refere às práticas de leitura e produção textual? Após observar o problema apresentado, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. Compreender a linguagem como uma prática social implica uma abordagem mais ampla e interdisciplinar, que leva em conta não apenas as estruturas linguísticas, mas também as dimensões sociais, históricas, culturais e políticas envolvidas na produção e circulação dos discursos. Essa perspectiva dialógica da linguagem permite uma compreensão rica e complexa do fenômeno linguístico e contribui para uma análise crítica e reflexiva das práticas discursivas em diversos contextos sociais. PORQUE A compreensão dos gêneros do discurso é fundamental para a análise linguística e para a produção textual adequada em diferentes contextos sociais, já que cada gênero apresenta suas próprias regras e características específicas. Isso significa que, ao utilizar a língua para se expressar socialmente, o ser humano mobiliza recursos linguísticos, valorações históricas, ideológicas, culturais e outros elementos para estruturar esses tipos de enunciados de maneira particular. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. a. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. b. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. c. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. d. As asserções I e II são falsas. e. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
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A compreensão do sentido de um texto/discursivo depende tanto da análise de suas estruturas internas quanto das relações com elementos que lhe são externos. Dessa forma, um importante problema metodológico envolve a discussão a respeito do sentido linguístico e do sentido discursivo. Considerando o problema apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. O sentido linguístico e o sentido discursivo são elementos distintos entre si. PORQUE O sentido linguístico enfatiza o signo como algo pleno e que envolve a relação entre significante e significado enquanto o sentido discursivo enfatiza o sentido potencial desse signo, que se efetiva na articulação com outros signos. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. a. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. b. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. c. As asserções I e II são falsas. d. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. e. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
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No Brasil de fins do século XIX e início do século XX, circulava a produção de uma literatura infantil patriótica e ufanista, que se inspira em obras similares europeias. “A presença e exaltação da natureza e da paisagem que, desde o romantismo (...), permanece como uns dos símbolos mais difundidos da nacionalidade”. LAJOLO, M.; ZILBERMAN, R. Literatura infantil brasileira. História & Histórias. São Paulo, Ática, 2007, p. 37. Nesse contexto, observe as afirmativas a seguir. Na literatura infantil do período, há apelo ao heroísmo e ao patriotismo. Existe a presença de devoção e sentimentos filiais. Aspectos de riqueza e opulência se fazem presentes por meio da natureza. São imitados estilos literários de textos não infantis. Está correto o que se afirma em: a. II e III, apenas b. I e IV, apenas. c. I, II e III, apenas. d. I, II, III e IV. e. I e II, apenas.
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A linguagem surge como um produto das atividades humanas que visam satisfazer as necessidades de comunicação e interação. Essas atividades são moldadas pelos contextos histórico e social em constante evolução, no qual a linguagem está profundamente inserida. A construção da linguagem é influenciada pelas relações sociais estabelecidas nas interações com os outros, pois é a partir dessas interações que a linguagem é constituída. De acordo com a concepção sócio-histórica, assinale a alternativa que apresente o conceito de linguagem. a. A linguagem é uma estrutura gramatical composta por regras e padrões que permitem a construção de frases e expressões com sentido. b. A linguagem é um conjunto de símbolos como palavras, gestos e sons, que representam ideias, conceitos e objetos do mundo. c. A linguagem é uma atividade social, constituída por meio das interações realizadas pelos sujeitos e, ao mesmo tempo, constituindo-os. d. A linguagem é um fenômeno psicológico complexo, que envolve a percepção, a atenção, a memória e outras funções mentais. e. A linguagem é uma forma de expressão utilizada pelos seres humanos para comunicar seus pensamentos, emoções e experiências.
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Tradicionalmente, o texto é visto como o objeto principal de estudo nas aulas de Língua Portuguesa, servindo como meio de ensino e aprendizagem da gramática, ortografia e estrutura da linguagem. Os textos, muitas vezes, foram e ainda são utilizados como exemplos para ensinar as regras da língua e como um meio de avaliar o conhecimento dos alunos. Desse modo, o foco no texto pode levar à negligência de outras habilidades linguísticas, como a conversação e a compreensão oral. No entanto, nos debates contemporâneos sobre o ensino linguístico, o texto continua a desempenhar um papel central, mas esse aspecto tem sido repensado e ampliado. Considerando as ideias apresentadas, observe as afirmativas a seguir: Nas últimas décadas, houve um movimento em direção a abordagens comunicativas e funcionais que valorizam o desenvolvimento de habilidades orais e a utilização da língua em contextos significativos e autênticos. Por muito tempo, a produção de textos nas escolas foi orientada pela reprodução de modelos, como "Minhas férias", o que muitas vezes limitava a capacidade dos alunos de explorar e inovar na utilização da linguagem. A abordagem estruturalista do texto ainda é utilizada em algumas escolas, embora seja complementada por uma abordagem comunicativa e funcional, que valoriza a utilização do texto em contextos reais de comunicação. O ensino do texto nas aulas de Língua Portuguesa deve se concentrar prioritariamente em aspectos formais da linguagem, como a gramática normativa e a ortografia, em detrimento de habilidades comunicativas. Está correto o que se afirma em: a. II e III, apenas. b. II, III e IV, apenas. c. I, II e III, apenas. d. I e II, apenas. e. I, III e IV apenas.
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A análise contextual é uma etapa que identifica o problema de aprendizagem, os resultados esperados, as características dos alunos, os orçamentos e outras questões administrativas. Esse processo é muito importante e servirá de base para todas as demais etapas, inclusive é nesse momento que os métodos serão definidos. Avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. Designers instrucionais experientes ou aqueles ligados à instituição conseguem tacitamente guiar-se pelo contexto. PORQUE II. A análise do contexto está muito ligada à cultura da empresa, que até mesmo converge em políticas internas. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. a. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. b. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. c. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. d. As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. e. As asserções I e II são falsas.
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A unidade de aprendizagem abarca elementos essenciais em um processo de design instrucional. Ser considerada uma unidade de aprendizagem não diz respeito ao tamanho dela, mas sim aos elementos nela contidos. Ela não pode ser subdivida em partes sem perder o significado, tem delimitações claras e processos, objetivos e conteúdo definidos. Com base nas informações apresentadas, identifique se são (V) Verdadeiras ou (F) Falsas as afirmativas a seguir. I. ( ) A unidade de aprendizagem tem como foco cumprir apenas um objetivo de aprendizagem. II. ( ) Outros conteúdos e outras ferramentas servem de apoio às atividades da unidade. III. ( ) Existe um ambiente de aprendizagem em específico, para que a unidade seja inserida. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. F, F, V. b. F, V, V. c. V, V, F. d. V, F, V. e. V, F, F.
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O processo de design instrucional ou educacional inicia-se a partir da análise. Uma vez definida a necessidade de aprendizagem, com a participação de todos os atores envolvidos, e verificados os objetivos de aprendizagem teremos informações para dar início à produção do curso ou treinamento. Sobre a análise contextual, assinale a alternativa correta. a. Na análise, são vistas diferentes necessidades de aprendizagem. b. Não são levadas em conta restrições durante essa etapa. c. A análise aplica-se apenas a cursos on-line de treinamento. d. Caracterizar o público-alvo é algo que ocorre antes da análise. e. O relatório de análise é utilizado para iniciar esse processo.
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Os objetivos de aprendizagem, aqueles que apresentam o que se espera do aluno ao final de cada unidade, são definidos ao longo das unidades de conteúdo como uma crescente. Para isso, eles podem ser divididos em classes chamadas de domínios: afetivo, psicomotor e cognitivo. Assinale a alternativa que contém a aplicação correta no domínio cognitivo. a. Compreender os fundamentos da matemática financeira. b. Desenvolver habilidade de decoração de vitrines de lojas. c. Vivenciar os valores de responsabilidade social e ambiental. d. Aprender a técnica de pintura utilizando grãos de arroz. e. Dialogar sobre questões referentes à discriminação de gênero.
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“Ainda assim, as habilidades não descrevem ações ou condutas esperadas do professor, nem induzem à opção por abordagens ou metodologias. Essas escolhas estão no âmbito dos currículos e dos projetos pedagógicos, que, como já mencionado, devem ser adequados à realidade de cada sistema ou rede de ensino e a cada instituição escolar, considerando o contexto e as características dos seus alunos” (BRASIL, 2017, p. 30, grifos do autor). BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. Brasília, DF: MEC; CONSED; UNDIME, 2017. Acerca do que preceitua a BNCC, observe as afirmativas a seguir. O professor deve escolher as próprias abordagens e metodologias. Os currículos e projetos pedagógicos devem ser adequados a cada escola. As características dos alunos e o contexto em que vivem devem ser considerados. O ensino deve ser adequado às redes públicas: municipal, estadual, federal. Está correto o que se afirma em: a. II, III e IV, apenas. b. I e II, apenas. c. III e IV, apenas. d. I, II e IV, apenas. e. I, II e III, apenas.
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A literatura se faz presente desde os primórdios da história da humanidade, constitui espaço de confluência entre manifestação cultural, social, afetiva e religiosa, expressando assim, diferentes modos de vida. Porém, desde o momento no qual os estudos literários foram introduzidos na educação brasileira, isto é, desde a colonização, percebe-se que estes são tomados pelo viés da instrumentalização, ou seja, usado tanto na catequização e doutrinação dos povos, até a compreensão e classificação de escolas literárias, deixando à margem o trabalho com os sentidos das obras e sua verossimilhança com os contextos atuais. É importante ressaltar que este fato provoca o esvaziamento dos estudos literários, uma vez que não se constitui elemento de humanização, mas sim, de repetição. Diante do exposto, ainda constatamos nos currículos do Ensino Médio o foco na estrutura e na classificação de obras literárias, isso ocorre, principalmente, pelas condições de produção da sociedade na qual estamos inseridos, levando para a escola a preocupação na instrumentalização e não na humanização. Assim sendo, selecione as alternativas que evidenciam as condições de produção que levam ao estudo instrumental da literatura na escola: A ênfase nos exames vestibulares. Preocupação com a função social da escola. Foco na produção de mão de obra. Trabalho parafrástico dos materiais didáticos. F, V, F, F. V, F, V, V. V, V, F, F. V, F, F, V. F, F, V, V.
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“Assim, percebe-se a necessidade de se estudar literatura, de maneira que ela seja compreendida e discutida como um instrumento de conhecimento dos povos, dos lugares, do outro e, também, do próprio leitor, pois os textos literários constituem-se em um saber, um rico conhecimento de história, tempo, espaço e épocas” (FERREIRA, 2021, p. 9). FERREIRA, J. C. O ensino de literatura no Brasil: uma abordagem do currículo no Ensino Médio. Anuário de Literatura, Florianópolis, v. 26, p. 1-11, 2021. Levando em consideração o ensino da literatura na escola e a sua produtividade, identifique as atividades recomendadas como verdadeiras (V) e as não recomendadas como falsas (F). ( ) Ler o livro “Senhora”, de José de Alencar, e informar as principais personagens. ( ) Ler o livro “A hora da estrela”, de Clarice Lispector, e produzir uma resenha crítica em forma de vlog. ( ) Assistir ao filme “Em busca da felicidade” e fazer um roteiro a ser apresentado como peça teatral. ( ) Ler o livro “A escrava Isaura”, de Bernardo Guimarães, e fazer uma lista das características do Romantismo. ( ) Ler essa História em Quadrinho e, a partir dela, produzir uma História em Quadrinho autoral (em grupo) sobre um problema social de sua comunidade. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. F, F, V, V, V. b. F, V, V, F, V. c. V, F, V, F, F. d. V, V, F, F, V. e. F, V, V, F, F.
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PERGUNTA 1 Refletir acerca da qualidade da educação de um país requer considerar e compreender a dinâmica histórica, social, econômica e cultural daquele contexto. O acesso à educação pode proporcionar uma sociedade mais igualitária, contudo, para que isso ocorra, o Poder Público deve garantir acesso e permanência de cada cidadão no sistema educacional. Uma educação de qualidade pode estar diretamente relacionada a questões e direitos individuais. Após analisar o trecho apresentado, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. A universalização do acesso ao Ensino Fundamental à população historicamente excluída pode ser um indicativo de melhoria na qualidade da educação fundamental. PORQUE II. Os demais níveis educacionais ficam esquecidos e o acesso é mais restrito, assim, a qualidade do ensino está totalmente voltada para a educação fundamental. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. a. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. b. As asserções I e II são falsas. c. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. d. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. e. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 5 pontos PERGUNTA 2 Ainda que as reformas realizadas nos anos 1990 seguissem uma agenda universal, elas foram efetivadas com diferenças significativas em cada país, já que cada local tem sua própria trajetória social. Dessa forma, por mais que as agências internacionais sejam fundamentais para as políticas empreendidas, elas não podem ser consideradas determinantes quanto aos resultados relativos à expressão da economia no Brasil. Com relação às reformas implementadas no Brasil nos últimos anos, avalie as afirmativas a seguir. Segundo Luiz Antônio Cunha (2002 apud OLIVEIRA, 2007, p. 4), as reformas realizadas no Brasil seguem uma espécie de “cartilha”, ou seja, não apresentam conflitos para serem estabelecidas. As reformas concebidas no Brasil, no presente, são resultantes dos ideais neoliberais. Além disso, reproduzem um modelo internacional. A agenda internacional é considerada a explicação exclusiva das reformas pelas quais grande parte dos países passam. Os organismos internacionais são responsáveis por evidenciar políticas previamente implementadas em terreno nacional. Está correto o que se afirma em: a. IV, apenas; b. I, II e III, apenas; c. I e II, apenas; d. I, III e IV, apenas. e. I, II, III e IV;
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PERGUNTA 2 Antes da publicação da Lei de Diretrizes e Bases (LDB) de 1996, a Educação Infantil era uma etapa do ensino denominado pré-escolar. Tendo sido reestruturada e aprovada a nova LDB, no ano de 1996, a Educação Infantil deixa de ser uma etapa pré-escolar e passa a integrar a Educação Básica, junto com as etapas do ensino fundamental e do Ensino Médio. A respeito da Educação Infantil, assinale a alternativa correta. a. Sendo a primeira etapa da Educação Básica, frequentam a Educação Infantil crianças de 1 ano a cinco anos. b. Os Centros de Educação Infantil (CEI) são unidades educacionais destinadas ao atendimento do público infantil de 0 a 10 anos. c. A Educação Infantil tem por finalidade a formação do cidadão com base em seu aprendizado e na compreensão da sociedade. d. Sendo a primeira etapa da Educação Básica, frequentam a Educação Infantil crianças de zero a cinco anos. e. Na Educação Infantil, são realizadas atividades pedagógicas que envolvem a realização oficinas, leituras e experimentos.
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PERGUNTA 3 Com a aprovação da Lei de Diretrizes e Bases (LDB) no ano 1961, a educação brasileira vivenciou importantes transformações, que têm impactado o sistema educacional até hoje. No ano de 1971, por exemplo, o ensino de oito anos tornou-se obrigatório para as faixas etárias dos sete aos quatorze anos. Porém, foi em 1996 que a ________ tornou-se parte da ________. Nesse direcionamento, para a efetividade da Educação Básica no Brasil, é necessário que ocorra ________ entre todas as suas etapas de ensino. A educação plena e de qualidade é um direito de todos, portanto essa integração entre as etapas de ensino torna-se essencial para o desenvolvimento dos estudantes. Além disso, para uma formação integral e de qualidade, alguns princípios devem ser assumidos pelas escolas, bem como a devida formação dos agentes educacionais, prevista como eixo da ________. Analise o texto apresentado e preencha as lacunas escolhendo a alternativa correta. a. Educação básica — Educação Infantil — articulação e integração — educação integral. b. Educação Infantil — Educação Básica — desenvolvimento — educação dos direitos humanos. c. Educação Infantil — Educação Básica — desenvolvimento — educação integral. d. Educação Infantil — educação fundamental — articulação e integração — educação integral. e. Educação Infantil — Educação Básica — articulação e integração — educação dos direitos humanos.
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Na prática de ensino, o mesmo conteúdo pode ser trabalhado de várias formas. Isso ocorre porque a formação profissional de Língua Portuguesa exige que o aluno de Letras pense seus saberes pedagógicos a partir de concepções de ensinar e aprender. Nesse contexto, a interpretação textual pode ser abordada a partir de: a. perguntas e respostas, atividades de memória, testes surpresa, paródias, cópias de textos individuais e coletivas. b. perguntas e respostas, atividades de reescrita, roda de reflexões, atividades intertextuais, paródias, peças teatrais. c. perguntas e respostas, testes surpresa, testes orais sobre ortografia, testes relâmpago, peças teatrais e debates em grupos. d. atividades de reescrita e de memória, questionários, testes surpresa sobre regras gramaticais, arguições coletivas e individuais. e. atividades de reescrita e de memória, perguntas e respostas, paródias e debates, arguições sobre aspectos gramaticais.
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