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ECA Art. 54. É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente: § 3º Compete ao poder público recensear os educandos no ensino fundamental, fazer-lhes a chamada e zelar, junto aos pais ou responsável, pela freqüência à escola. Não entendi o que significa recensear os educandos no ensino fundamental?
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Não é facilmente prática a definição do limite superior da deficiência. Considerar um termo de definição não foge a aspectos taxativos de diferenciação entre sujeitos aptos e inaptos à aprendizagem. No início da psicometria, havia confusão entre os termos deficiência e inaptidão. Segundo estudos das estruturas lógicas, tornou-se possível caracterizar a deficiência sem o auxílio da psicometria, mas ainda considera-se difícil definir um limite superior para a deficiência intelectual. Sobre a definição de Deficiência Intelectual, é correto afirmar que: Alternativas Alternativa 1: Funcionamento intelectual significativamente abaixo da média, acompanhado de limitações significativas no funcionamento adaptativo em, pelo menos, duas das seguintes áreas de habilidades: comunicação, autocuidado, vida doméstica, habilidades sociais/ interpessoais, uso de recursos comunitários, auto-suficiência, habilidades acadêmicas, trabalho, lazer, saúde e segurança (apud CARVALHO; MACIEL, 2003, p. 153). Alternativa 2: Segundo critérios das classificações internacionais, a deficiência intelectual deve iniciar antes dos 8 anos, porém caracterizada como um transtorno do desenvolvimento e não diretamente considerado como uma alteração na cognição. Alternativa 3: Em alguns aspectos, costuma-se pensar na Deficiência Intelectual como algo não muito definido. Alternativa 4: Funcionamento intelectual significativamente acima da média, ou seja, um QI elevado. Alternativa 5: Todas as alternativas anteriores está correta.
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A importância do acompanhamento desde o pré-natal, o nascimento e a idade escolar se faz necessário, pois... Alternativas Alternativa 1: Identificar má-formação e trabalhar estímulos para a motricidade e processo de aprendizagem é intenso em todos os momentos da vida de um indivíduo. Essas são medidas preventivas para identificar possíveis deficiências devido a falhas e/ou dificuldades ocasionais durante a gestação. Alternativa 2: Identificar má-formação não ajuda a trabalhar estímulos para a motricidade e processo de aprendizagem. Alternativa 3: Identificar má-formação e trabalhar estímulos para a motricidade não é processo de aprendizagem nem medidas de prevenção. Alternativa 4: O acompanhamento desde o pré-natal refere-se ao atendimento posterior da criança. Alternativa 5: As dificuldades serão sanadas.
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Assim como as demais crianças, o deficiente intelectual demonstra, em seu comportamento, reflexos de como sua família, parentes, amigos, pessoas bem próximas a eles, o concebem como pessoa. Sobre a relação do afeto com o deficiente intelectual, podemos afirmar que: Alternativas Alternativa 1: Seus sentimentos são expressos em sua conduta e atitudes, mesmo que inconscientemente. Portanto, refletem muitas vezes desde o excesso de proteção ao abandono total. Alternativa 2: A falta de afeto não influencia a vida da criança com deficiência. Alternativa 3: Afeto é sempre bom, mesmo que em excesso. Alternativa 4: Afeto e aprendizagem não estão ligados. Alternativa 5: Nenhuma das alternativas anteriores está correta.
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Pensando em construir condições para a inclusão e assegurar o direito da escola para todos, o Ministério da Educação integrou-se às Diretrizes Nacionais para Educação Especial na Educação Básica, por meio da resolução nº 02/2001 e o Decreto-lei 6.571 de setembro de 2008, oferecendo obrigatoriedade de adequação a todas as escolas para o atendimento de crianças e jovens deficientes no ensino regular. Inseridos neste contexto, como deve ser pensada a avaliação? Alternativas Alternativa 1: Não existe nenhuma especificidade no processo avaliativo das crianças com deficiência intelectual. Alternativa 2: Toda avaliação deve ser igual para todos, afinal essa é a inclusão. Alternativa 3: Toda avaliação precisa ser discutida com o corpo docente antes. Alternativa 4: Toda avaliação requer reflexão sobre o que foi aprendido e o que necessita de melhoramentos no processo de ensino. Todo aluno deve estar inserido nessa atitude reflexiva. Alternativa 5: A avaliação é momento ímpar dentro da escola.
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O que aconteceu com as pessoas deficientes na Idade Média? Alternativas Alternativa 1: Na Idade Média, a segregação se intensificou e a pessoa com deficiência passou a ser entendida como obra e intervenção dos Seres Superiores, ou de Deus, como castigo. Alternativa 2: Na Idade Média, a segregação se intensificou e a pessoa com deficiência passou a ser entendida como obra e intervenção divina. Alternativa 3: Na Idade Média, a segregação se intensificou e a pessoa com deficiência passou a ser tratada com respeito, entendida em suas diferenças. Alternativa 4: Na Idade Média, a segregação diminuiu e a pessoa com deficiência passou a ser entendida como obra e intervenção dos Seres Superiores, ou de Deus, como castigo. Alternativa 5: Na Idade Média, a segregação diminuiu drasticamente.
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Conhecido como precursor da Educação Especial, o francês Dr. Jean Itard (discípulo de Philippe Pinel), por meio do registro de suas experiências com um menino considerado ?selvagem? por ser encontrado a própria sorte nas florestas do sul da França, preocupou-se com o bem-estar daquela criança. Itard deu o nome de Victor ao menino e este ficou conhecido como: Alternativas Alternativa 1: O menino selvagem de Aveyron. Alternativa 2: O menino selvagem de Pinel. Alternativa 3: O menino selvagem do Dr. Jean Itard. Alternativa 4: "O garoto de Itard - o selvagem". Alternativa 5: Nenhuma das alternativas estão corretas.
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Etiologicamente, os fatores causadores da DM são conhecidos como de origem genética, ambiental, multifatorial e de causa desconhecida (prevalência de 28 a 30%). Estando, ainda, subdivididos em fatores pré-natais e pós-natais (50% dos casos). Sendo, portanto, considerados: Alternativas Alternativa 1: Fatores Genéticos: genopatias e cromossomopatias; e Fatores Extrínsecos: pré-natais, perinatais, neonatais e pós-natais. Alternativa 2: Fatores Genéticos e sociais. Alternativa 3: Fatores sócio ambientais. Alternativa 4: Fatores ecológicos e orgânicos. Alternativa 5: Não existem fatores responsáveis pela Deficiência Intelectual.
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Beatriz tem dificuldade de locomoção, não toma decisões e nem enfrenta situações cotidianas, somente com ajuda da família. Não demonstra compreender quando o colega se aproxima dela. Apesar de simpatizar e tentar compreender os colegas, ela não se envolve com o grupo e se dispersa pelo pátio. Sugerimos, neste caso que: Alternativas Alternativa 1: Beatriz seja estimulada a conviver, por meio de atividades socializadoras e que desenvolvam vínculo e sentimento de pertencimento com a escola e seus colegas de turma. Alternativa 2: A mãe ou alguém da família esteja sempre por perto. Alternativa 3: A escola não force o vínculo. Alternativa 4: Todas as alternativas estão corretas. Alternativa 5: Apenas a letra c está correta.
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Um ano após ter sido estabelecidas as diretrizes para o Atendimento Educacional Especializado (AEE) na educação básica, foi elaborado em 2010 o Manual de Orientação: Programa de Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais, onde fica especificado o trabalho do professor das Salas de Recursos Multifuncionais (BRASIL, 2010). Tendo como referência as atribuições descritas no Manual de Orientação, assinale a afirmativa que revela a primeira atribuição realizada pela professora especializada de Maria. Alternativas Alternativa 1: Interface com as áreas da saúde, assistência, trabalho e outras. Alternativa 2: Elaboração, execução e avaliação do plano de AEE do aluno. Alternativa 3: Articulação com professores das classes comuns, nas diferentes etapas e modalidades de ensino. Alternativa 4: Orientação aos professores do ensino regular e às famílias sobre os recursos utilizados pelos alunos. Alternativa 5: Nenhuma das alternativas anteriores está correta.
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No que diz respeito à ___________, o armazenamento e a fixação de impressões e informações recebidas têm como base a ____________ do aparelho neuropsicológico do ser humano, tanto no aspecto quantitativo quanto qualitativo. Ao longo do desenvolvimento, desde a infância até a idade adulta, ocorre a transição de formas naturais para formas culturais de __________, isto é, formas artificiais, aprendidas. Assinale a alternativa que completa, respectivamente, as lacunas. Alternativas Alternativa 1: linguagem, rigidez e memorização. Alternativa 2: memória, plasticidade e memorização. Alternativa 3: atenção, plasticidade e linguagem. Alternativa 4: percepção, rigidez e atenção. Alternativa 5: escrita, plasticidade e atenção.
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Sobre Altas Habilidades, assinale a alternativa correta: Alternativas Alternativa 1: as crianças que apresentam a superdotação escolar sempre demonstram características, como: boas notas, prazer em estudar, boa memória, entre outros - os resultados da experiência individual. Alternativa 2: alunos que possuam a habilidade criativo-produtiva têm por característica, não necessariamente, o QI superior, mas sim a originalidade, interesses diversificados, criatividade, inovação, não gostam de rotina, são observadores, entre outros aspectos. Alternativa 3: altas habilidades são verificadas, em situações em que a atividade representa fonte de interesse e motivação, não tendo relação com o contexto escolar. Alternativa 4: para os alunos com AH, o aspecto motivacional bem como o criativo não têm influências nas práticas existentes em sala de aula. Alternativa 5: Nenhuma das alternativas está correta.
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As funções psicológicas superiores originam-se e se desenvolvem por meio das relações entre as pessoas e os objetos, desde o início da vida, no processo de internalização de formas culturais de comportamento e convivência social. Assinale, a seguir, a alternativa que apresenta somente funções psicológicas superiores. Alternativas Alternativa 1: somestesia, atenção e integração modal. Alternativa 2: propriocepção, imaginação e olfato. Alternativa 3: linguagem social, leitura e pensamento. Alternativa 4: pensamento, visão e propriocepção. Alternativa 5: sensação, visão e memória.
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QUESTÃO 1 A presença de Lívia no ambiente escolar evidencia os problemas que algumas escolas enfrentam por não apresentarem a infraestrutura adequada para receber o aluno com deficiência física com qualidade. A partir do exposto, o estudo de caso apresentado e os estudos na disciplina sobre acessibilidade e estrutura física, assinale a alternativa correta. Alternativas Alternativa 1: Apesar de a legislação brasileira exigir adequações na estrutura física, promovendo a acessibilidade das pessoas com deficiência física, verificamos escolas que ainda não oferecem as condições apropriadas em termos estruturais. Alternativa 2: No caso de Lívia, a postura da diretora se configura como incorreta, uma vez que, ao perceber que não havia a infraestrutura adequada para a menina, não deveria ter matriculado a aluna na escola, sendo que a diretora tem autonomia para impedir a matrícula. Alternativa 3: A ausência de rampa no prédio escolar é de responsabilidade do Estado com auxílio da família. Nesse caso, os pais de Lívia deveriam contribuir, inclusive se necessário, com recursos financeiros. Dessa forma, Lívia poderia usufruir de todas as condições necessárias para o seu desenvolvimento. Alternativa 4: Ao discutirmos acerca da estrutura física do prédio escolar, não há a necessidade de corredores largos que permitem a passagem de cadeira de rodas. Alternativa 5: Não é necessário alterações nas estruturas físicas, as crianças devem se adaptar ao ambiente ofertado pelo Ensino Regular.
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No primeiro ano do Ensino Fundamental, a professora Karina não fez ajustes em relação ao trabalho desenvolvido com Lívia (metodologia, estratégias e avaliação). A partir dessa informação, podemos inferir que: Alternativas Alternativa 1: A professora Karina apresentou uma prática adequada em relação ao trabalho com crianças com deficiência, uma vez que não há necessidade de quaisquer adaptações. Alternativa 2: A postura da professora Karina está de acordo com a legislação brasileira voltada para a inclusão escolar. Alternativa 3: A prática pedagógica da professora Karina expressa o quanto é preciso repensar sobre o atendimento educacional especializado para promover o desenvolvimento global do aluno. Alternativa 4: A falta de ações e estratégias adequadas no atendimento educacional especializado deve ser prioridade dos profissionais envolvidos. Alternativa 5: Nenhuma das assertivas acima está correta
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Em nossos estudos, analisamos a relação entre professor e família ao tratar do aluno com deficiência, visando o processo de aprendizagem do aluno de forma significativa. Sobre esse assunto, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. ( ) O acompanhamento e envolvimento da família deve acontecer no sentido de buscar informações para colaborar com o processo de desenvolvimento da criança no contexto familiar. ( ) A família não deve se envolver, pois é papel exclusivo da escola e professor promover o desenvolvimento da criança com deficiência física. À família cabe o desenvolvimento das Funções Psicológicas Superiores. ( ) A relação entre família e professor é importante no processo como um todo. Para a família porque tem conhecimento do desenvolvimento da criança e de como pode contribuir, e o professor que obtém as informações importantes para desenvolver ações assertivas. ( ) A atitude de Juliana em buscar informações com a família corresponde às práticas inadequadas, pois seu papel é transmitir os conhecimentos acumulados historicamente de forma sistematizada e tradicional. Nesse caso, sua atitude é contrária às prerrogativas da legislação brasileira. A sequência correta é:
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As adequações, no ambiente escolar, para a inclusão do deficiente físico devem ser feitas de forma a promover a acessibilidade do aluno em diferentes áreas da escola, bem como pensar em mudanças pedagógicas e didáticas. Em nossos estudos, destacamos as sugestões de Bueno (2010) para tratar a respeito das alterações nos prédios escolares, sala de aula e recursos didáticos. Sobre essas alterações, leia as afirmativas e assinale a correta. Alternativas Alternativa 1: O prédio escolar, para ser adequado aos alunos com deficiência física, deve apresentar, por exemplo, rampas de acesso, cantos arredondados e corredor largo, que permitem a passagem da cadeira de roda. Alternativa 2: Em relação às alterações didáticas, é preciso pensar em fatores, tais como: tapetes antiderrapantes nas áreas escorregadias e assentos giratórios nas carteiras para facilitar o movimento de levantar e de sentar. Alternativa 3: No ambiente da sala de aula, não é preciso promover mudanças, pois a estrutura física já atende efetivamente os alunos com deficiência física. Alternativa 4: Forrar a carteira com papel e prendê-lo com fita adesiva, facilitando a escrita da criança que tem dificuldades de coordenação motora é um exemplo de alterações no prédio escolar. Alternativa 5: Nenhuma das assertivas anteriores está correta.
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A utilização correta da terminologia no campo da deficiência é fundamental para que sejam estabelecidas relações de respeito entre as pessoas. Sobre o uso correto da terminologia, leia as afirmativas e assinale a alternativa correta. I - Na atualidade, deve ser utilizada a expressão portadores de deficiência. II - Na década de 1990, passou a ser utilizada a expressão pessoas com deficiência, que permanece até a atualidade. III - Na década de 1980, ocorreu o acréscimo da palavra pessoa, sendo que o vocábulo deficiente passou a ter a função de adjetivo. IV - A terminologia adequada deve enfatizar a deficiência, ou seja, desconsiderando a pessoa.
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A utilização correta da terminologia no campo da deficiência é fundamental para que sejam estabelecidas relações de respeito entre as pessoas. Sobre o uso correto da terminologia, leia as afirmativas e assinale a alternativa correta. I - Na atualidade, deve ser utilizada a expressão portadores de deficiência. II - Na década de 1990, passou a ser utilizada a expressão pessoas com deficiência, que permanece até a atualidade. III - Na década de 1980, ocorreu o acréscimo da palavra pessoa, sendo que o vocábulo deficiente passou a ter a função de adjetivo. IV - A terminologia adequada deve enfatizar a deficiência, ou seja, desconsiderando a pessoa.
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Ao analisarmos a deficiência física, é preciso conhecer os fatores de risco que a compõem, considerando, desse modo, as condições ambientais e biológicas que aumentam a probabilidade de déficits no desenvolvimento neuropsicomotor da criança. Sobre os fatores de risco, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. ( ) Violência, oferta precária da assistência à saúde e falta de política e ações de prevenção de acidentes são exemplos de fatores de risco ambientais. ( ) Os fatores intrínsecos referem-se aos fatores de ordem biológica, neurológica, sociais, fisiológicos e econômicos. ( ) Os fatores extrínsecos são aqueles relacionados aos aspectos ambientais, ou seja, que podem ocorrer ao longo da vida do indivíduo. ( ) O contexto social, político e econômico é relevante para entender os fatores de risco de ordem ambiental. A sequência correta é: Alternativas Alternativa 1: V, V, F, F. Alternativa 2: F, F, V, V. Alternativa 3: F, V, V, F. Alternativa 4: V, F, V, V. Alternativa 5: V, F, V, F.
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A Paralisia Cerebral é uma das causas mais comuns da deficiência física, na infância, podendo afetar diferentes áreas do corpo. Sua classificação divide-se em: monoplegia, paraplegia, hemiplegia, quadriplegia (tetraplegia). Em relação a essa classificação, leia as afirmativas e assinale a alternativa correta. I - Na paraplegia, ocorre a paralisia das pernas e braços, ou seja, são afetados os membros superiores e inferiores. II - A Monoplegia é caracterizada quando há debilidade ou paralisia de todos os músculos de apenas um membro (perna ou braço). III - A quadriplegia ou tetraplegia é a que apresenta maior comprometimento, pois ocorre a paralisia ou fraqueza das pernas e dos braços, sendo acrescida por outros comprometimentos. IV - Na hemiplegia, somente um dos membros é atingido (inferior ou superior). Alternativas Alternativa 1: Estão corretas apenas I, II e III. Alternativa 2: Estão corretas apenas I, II e IV. Alternativa 3: Estão corretas apenas II, III. Alternativa 4: Estão corretas apenas I, III e IV. Alternativa 5: Estão corretas I, II, III e IV.
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Os estudos de Stokoe revelaram que a língua de sinais possuía três parâmetros básicos (configuração das mãos, movimento das mãos e o ponto de articulação). Isto posto, em qual década foi descoberto o quarto parâmetro, denominado orientação da(s) mão(s)? Alternativas Alternativa 1: 1970. Alternativa 2: 1960. Alternativa 3: 1990. Alternativa 4: 1980. Alternativa 5: 1950.
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Surdez severa impede que a pessoa entenda, com ou sem aparelho auditivo, a voz humana, bem como de adquirir, naturalmente, o código da língua oral, pois não há feedback auditivo. Para se constituir surdez severa, é necessário que haja perda auditiva de: Alternativas Alternativa 1: mais de 70 decibéis. Alternativa 2: mais de 50 decibéis. Alternativa 3: até 70 decibéis. Alternativa 4: até 50 decibéis. Alternativa 5: nenhuma das alternativas está correta.
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Para Vygotsky, um conceito é mais do que a soma de conexões associadas. É um ato complexo de pensamento que não se ensina por treinamento. Um dos conceitos que discute é o científico. Assim, qual a alternativa refere-se ao Conceito Científico em Vygotsky? Alternativas Alternativa 1: Construído pela experiência pessoal. Alternativa 2: Realizado pela e na atuação da escola, cuja referência não está acessível diretamente na observação ou ação imediata. Alternativa 3: Ocorrem em vivência direta com o objeto. Alternativa 4: A observação é seu ponto forte. Alternativa 5: A família é a principal fonte para formação dos conceitos científicos.
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