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Ambicioso

“Será que além de reconhecer, nós somos capazes de gerenciar nossas emoções? E as emoções dos outros? É possível identificar e gerenciar?” Com base nessa reflexão e nas discussões acerca de Inteligência Emocional, assista a terceira aula conceitual, analise as assertivas a seguir e assinale a correta Alternativas Alternativa 1: O primeiro artigo a respeito do tema Inteligência Emocional foi escrito no final da Segunda Guerra Mundial e discute o famoso teste de Q.I. Alternativa 2: A maneira mais eficaz de aferir a Inteligência Emocional é através do teste de Q. I., pois ele é capaz de discutir aspectos da autorresponsabilidade. Alternativa 3: Dentre os tipos de inteligências múltiplas, é possível destacar a linguística, a musical, a espacial, a corporal e a pictográfica. Alternativa 4: Inteligência intrapessoal é aquela desenvolvida através da capacidade de memorizar estudos lógicos e matemáticos. Alternativa 5: Inteligência interpessoal é o momento em que o sujeito cessa os jogos de acusação e assume a responsabilidade pelas escolhas feitas.
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A vergonha é a mais poderosa das emoções, pois ataca uma vulnerabilidade humana: a nossa necessidade de pertencimento. Ou seja, ela expõe o medo de não sermos bons o suficiente. A respeito dessa emoção, assista a segunda aula conceitual, faça uma reflexão acerca da gestão da vergonha, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. A vergonha é um sentimento universal e inevitável que nos coloca em um lugar de silêncio por medo de não sermos bons o suficiente PORQUE II. Nós nos curamos por meio de uma conexão com a nosso eu mais profundo. É por esse motivo que não adianta falar com o outro sobre o que te envergonha. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. Alternativas Alternativa 1: As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Alternativa 2: As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. Alternativa 3: A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. Alternativa 4: A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. Alternativa 5: As asserções I e II são falsas.
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Desde a Antiguidade Clássica, vários filósofos, tais como Platão, já questionavam o propósito da existência humana. Desse modo, perguntas como “por que existimos?” são feitas há séculos. SHINODA, Ana. Desenvolvimento do propósito de vida de estudantes do ensino superior de Administração. Tese de Doutorado em Administração. Universidade de São Paulo. São Paulo, 2019. 352 p. Link para acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/12/12139/tde-06022020-174305/publico/CorrigidaAna.pdf A respeito dessa afirmação, leia o material e analise as assertivas que seguem: I. De acordo com Damon (2014), os estudos científicos acerca do propósito foram instaurados por Platão e demais filósofos da Academia de Atenas. II. O livro do psicólogo Viktor Frankl é uma importante referência contemporânea para as discussões sobre o tema, pois ele funda a logoterapia. III. O livro de Frankl ajudou a Psicologia a ressignificar a importância do propósito e do significado no desenvolvimento comportamental. IV. O livro de Frankl retoma questões políticas da Antiguidade Clássica e os motivos que fizeram as pessoas se manterem vivas diante de situações trágicas. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I, apenas. Alternativa 2: IV, apenas. Alternativa 3: I e II, apenas. Alternativa 4: II e III, apenas. Alternativa 5: I, II, III e IV.
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As contribuições em torno do conceito de Propósito de Vida são variadas. Os estudiosos não necessariamente compactuam com a rigidez conceitual e há, inclusive, em alguns estudos, a substituição do termo Propósito de Vida por Projeto Vital. SHINODA, Ana. Desenvolvimento do propósito de vida de estudantes do ensino superior de Administração. Tese de Doutorado em Administração. Universidade de São Paulo. São Paulo, 2019. 352 p. Link para acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/12/12139/tde-06022020-174305/publico/CorrigidaAna.pdf Sobre o conceito, leia o material disponível e assinale a alternativa correta Alternativas Alternativa 1: Para Damon (2009), o Propósito de Vida é um tipo de objetivo simples e de fácil alcance, como fazer uma viagem ou comprar o carro desejado. Alternativa 2: Para alguns estudiosos, o Projeto de Vida é um princípio organizador cujo intuito central é propor uma vida mais harmônica entre mães e filhos. Alternativa 3: Viktor Frankl em seu aclamado livro "Em busca de sentido", ao refletir acerca do sucesso, propõe uma definição conceitual para o Propósito de Vida. Alternativa 4: Segundo Damon et al (2003), o conceito traz o componente "além de si", isto é, a necessidade de o propósito de vida não estar restrito ao indivíduo. Alternativa 5: O Propósito de Vida é sempre uma meta ambiciosa e, consequentemente, ingênua. Desejar a paz mundial, por exemplo, é um propósito inalcançável.
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. Damon et al (2003) afirma que o conceito de Propósito de Vida se diferencia do sentido ou significado (meaning), pois são termos que não dialogam pacificamente. SHINODA, Ana. Desenvolvimento do propósito de vida de estudantes do ensino superior de Administração. Tese de Doutorado em Administração. Universidade de São Paulo. São Paulo, 2019. 352 p. Link para acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/12/12139/tde-06022020-174305/publico/CorrigidaAna.pdf Refletindo a respeito das diferenças existentes entre os termos, leia o material, avalie as asserções e as relações propostas entre elas. I. Propósito de Vida é uma espécie de busca incessante que o sujeito faz para dar sentido à sua vida íntima. Essa busca é solitária e focada nas necessidades do eu. PORQUE II. O significado que o sujeito extrai de seu Propósito de Vida é sempre direcionado ao campo social. Isto é, seu intuito é modificar os rumos da sociedade. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. Alternativas Alternativa 1: As asserções I e II são falsas. Alternativa 2: As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Alternativa 3: A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. Alternativa 4: A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. Alternativa 5: As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
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Estudos apontam que a influência escolar pode estimular a construção de propósitos. Malin (2018) afirma que a configuração que suporta o propósito dos alunos é a mesma que contribui para um clima positivo na escola. ​SHINODA, Ana. Desenvolvimento do propósito de vida de estudantes do ensino superior de Administração. Tese de Doutorado em Administração. Universidade de São Paulo. São Paulo, 2019. 352 p. Link para acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/12/12139/tde-06022020-174305/publico/CorrigidaAna.pdf A respeito da visão de Malin (2019), leia o material e avalie as asserções e as relações propostas entre elas. I. Para Malin (2019), um ambiente que apoia o desenvolvimento do propósito é aquele em que os discentes se sentem seguros para compartilhar quem são e para explorar suas preocupações e sonhos PORQUE II. Mesmo sendo um espaço que não preza pelo senso de comunidade, o ambiente escolar propõe que os alunos reflitam acerca dos valores e objetivos descritos nos currículos de seus professores. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. Alternativas Alternativa 1: As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. Alternativa 2: As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Alternativa 3: A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. Alternativa 4: A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. Alternativa 5: As asserções I e II são falsas.
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As contribuições em torno do conceito de Propósito de Vida são variadas. Os estudiosos não necessariamente compactuam com a rigidez conceitual e há, inclusive, em alguns estudos, a substituição do termo Propósito de Vida por Projeto Vital. SHINODA, Ana. Desenvolvimento do propósito de vida de estudantes do ensino superior de Administração. Tese de Doutorado em Administração. Universidade de São Paulo. São Paulo, 2019. 352 p. Link para acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/12/12139/tde-06022020-174305/publico/CorrigidaAna.pdf Sobre o conceito, leia o material disponível e assinale a alternativa correta Alternativas Alternativa 1: Para Damon (2009), o Propósito de Vida é um tipo de objetivo simples e de fácil alcance, como fazer uma viagem ou comprar o carro desejado. Alternativa 2: Para alguns estudiosos, o Projeto de Vida é um princípio organizador cujo intuito central é propor uma vida mais harmônica entre mães e filhos. Alternativa 3: Viktor Frankl em seu aclamado livro "Em busca de sentido", ao refletir acerca do sucesso, propõe uma definição conceitual para o Propósito de Vida. Alternativa 4: Segundo Damon et al (2003), o conceito traz o componente "além de si", isto é, a necessidade de o propósito de vida não estar restrito ao indivíduo. Alternativa 5: O Propósito de Vida é sempre uma meta ambiciosa e, consequentemente, ingênua. Desejar a paz mundial, por exemplo, é um propósito inalcançável.
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. Damon et al (2003) afirma que o conceito de Propósito de Vida se diferencia do sentido ou significado (meaning), pois são termos que não dialogam pacificamente. SHINODA, Ana. Desenvolvimento do propósito de vida de estudantes do ensino superior de Administração. Tese de Doutorado em Administração. Universidade de São Paulo. São Paulo, 2019. 352 p. Link para acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/12/12139/tde-06022020-174305/publico/CorrigidaAna.pdf Refletindo a respeito das diferenças existentes entre os termos, leia o material, avalie as asserções e as relações propostas entre elas. I. Propósito de Vida é uma espécie de busca incessante que o sujeito faz para dar sentido à sua vida íntima. Essa busca é solitária e focada nas necessidades do eu. PORQUE II. O significado que o sujeito extrai de seu Propósito de Vida é sempre direcionado ao campo social. Isto é, seu intuito é modificar os rumos da sociedade. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. Alternativas Alternativa 1: As asserções I e II são falsas. Alternativa 2: As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Alternativa 3: A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. Alternativa 4: A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. Alternativa 5: As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
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Em 1959, Viktor Frankl publicou o aclamado livro “Em busca de sentido”. O texto discute um dos momentos mais terríveis da história mundial e, sobretudo, a maneira pela qual o autor enxergou e ressignificou todos aqueles cruéis acontecimentos. SHINODA, Ana. Desenvolvimento do propósito de vida de estudantes do ensino superior de Administração. Tese de Doutorado em Administração. Universidade de São Paulo. São Paulo, 2019. 352 p. Link para acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/12/12139/tde-06022020-174305/publico/CorrigidaAna.pdf Acerca do livro de Viktor Frankl, leia o material e analise as assertivas a seguir: I. O texto traz a experiência de Frankl como prisioneiro de um campo de concentração nazista e as observações feitas por ele durante esse período. II. De acordo com o autor, aqueles que tinham família, filhos pequenos e recursos financeiros suportavam melhor a experiência traumática sofrida. III. Para Frankl, a busca do homem por sentido é uma força primária e não uma espécie de racionalização secundária de direcionadores instintivos. IV. Frankl afirmava que a vida não tinha sentido em nenhuma circunstância e essa visão não dependia dos tipos de sofrimentos que poderiam ser evitados. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I, apenas. Alternativa 2: IV, apenas. Alternativa 3: I e III, apenas. Alternativa 4: II e III, apenas. Alternativa 5: I, II, III e IV.
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Conforme Ana Shinoda (2009), para discutir o processo de desenvolvimento do Propósito é necessário compreender como ele acontece em diversas fases da vida, além dos elementos que o influenciam. SHINODA, Ana. Desenvolvimento do propósito de vida de estudantes do ensino superior de Administração. Tese de Doutorado em Administração. Universidade de São Paulo. São Paulo, 2019. 352 p. Link para acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/12/12139/tde-06022020-174305/publico/CorrigidaAna.pdf Refletindo a respeito do processo de desenvolvimento na fase infantil, leia o material, avalie as asserções e as relações propostas entre elas. I. Todo ser humano nasce com um direcionamento para estabelecer conexão com o mundo além de si. PORQUE II. Se a criança não estabelecer uma relação direta com o mundo desenvolverá aquilo que é conhecido como “semente do propósito”. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. Alternativas Alternativa 1: As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. Alternativa 2: A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. Alternativa 3: A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. Alternativa 4: As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Alternativa 5: As asserções I e II são falsas.
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“O valor-p é definido como a probabilidade de se observar um valor da estatística de teste maior ou igual ao encontrado. Tradicionalmente, o valor de corte para rejeitar a hipótese nula é de 0,05, o que significa que, quando não há nenhuma diferença, um valor tão extremo para a estatística de teste é esperado em menos de 5% das vezes.” Fonte: Neves et al. (2020). Fonte: FERREIRA, J. C.; PATINO, C. M. O que realmente significa o valor-p?. Jornal Brasileiro de Pneumologia, v. 41, p. 485-485, 2015. Disponível em: https://www.scielo.br/j/jbpneu/a/SWk5XsCsXTW7GBZq8n7mVMJ/?format=html〈=pt. Acesso em: 17 jun. 2023. Com base no excerto e relacionando-o ao artigo de Neves et al. (2020), contido em seu e-book, analise as afirmativas a seguir: I. O autor através de seus dados pode afirmar que houve associação entre atividade física e a qualidade de vida. II. O autor através de seus resultados não conseguiu encontrar relação entre a atividade física e a qualidade de vida. III. O autor obteve como resultado que os professores do grupo pouco ativo possuem maior domínio psicológico do que o grupo inativo (p<0,05). IV. O autor obteve como resultado que os professores do grupo ativo possuem maior domínio psicológico do que o grupo pouco ativo e inativo (p<0,05). É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I e IV, apenas. Alternativa 2: II e III, apenas. Alternativa 3: III e IV, apenas. Alternativa 4: I, III e IV, apenas. Alternativa 5: II, III e IV, apenas.
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“No que se refere ao bem-estar psicológico dos indivíduos, a atividade física tem sido demonstrada como sendo eficaz no aumento da autoestima em todas as idades, como comprovam os estudos realizados em idosos, isto apesar do bem-estar psicológico e da satisfação com a vida tenderem a diminuir com o aumento da idade.” Fonte: MOUTÃO, J. et al. Relação entre o gênero, idade, tipo de atividade física praticada e bem-estar psicológico. Revista da UIIPS, p. 169, 2014. Disponível em: https://www.ipsantarem.pt/wp-content/uploads/2014/03/Revista-UIIPS_N3_Vol2-2014-ISSN-2182-9608.pdf#page=169. Acesso em: 20 jun. 2023. ​Com base no excerto e na relação entre a inteligência emocional (IE) e a atividade física apresentada por Mano (2011), em seu e-book, analise as afirmativas a seguir: I. A prática do exercício físico está associada ao bem-estar psicológico. II. A IE está associada a inúmeros fatores, em especial ao bem-estar psicológico. III. A IE é consequência da boa comunicação do córtex pré-frontal com o sistema límbico. IV. A IE está associada à regulação do humor, bem como aos sentimentos próprios e dos outros. ​É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I, apenas. Alternativa 2: II e IV, apenas. Alternativa 3: III e IV, apenas. Alternativa 4: I, II e III, apenas. Alternativa 5: I, II, III e IV.
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“A Organização Mundial da Saúde (OMS), em 1946, definiu saúde como um estado de completo bem-estar físico, mental e social, e não apenas como a ausência de doença ou enfermidade. A percepção do conceito de qualidade de vida também tem muitos pontos em comum com a definição de saúde. Desse modo, percebe-se a necessidade de analisar o corpo, a mente e até mesmo o contexto social no qual o indivíduo está inserido para conceituar melhor o estado de saúde.” Fonte: https://curtlink.com/StXAIp6. Acesso em: 15 jun. 2023. ​Com base no excerto e no artigo de Peres et al. (2019), contido em seu e-book, analise as afirmativas a seguir sobre o conceito de saúde para o autor: I. O autor menciona que o polo negativo está associado à longevidade. II. O autor menciona que o polo positivo do bem-estar completo é a capacidade de contemplar a vida e a resiliência frente às adversidades. III. O equilíbrio é a chave para que o indivíduo esteja saudável, uma vez que o corpo, a mente e o aspecto social contribuem para esse processo. ​É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I, apenas. Alternativa 2: III, apenas. Alternativa 3: I e II, apenas. Alternativa 4: II e III, apenas. Alternativa 5: I, II e III.
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O pressuposto é que nenhum trabalho científico é isento de limitações, portanto, sinaliza-se que a sua descrição não se consubstancia em algo inerentemente ruim. Informar as limitações não desmerece o trabalho científico, ao contrario, é um dever do pesquisador propiciar a reprodutibilidade e o nivelamento do caminho que os outros devem ou não seguir, mostrar onde fazer maiores esforços da próxima vez, ou seja como 'não tropeçar na mesma pedra'.” Fonte: VARGAS, M. A. O.; MANCIA, J. R. A importância e seriedade do pesquisador ao apontar as limitações do estudo. Revista Brasileira de Enfermagem, v. 72, p. 876, 2019. Disponível em: https://www.scielo.br/j/reben/a/yxZcZVqccCjnLpxKHTMwLvq/?lang=pt&format=pdf. Acesso em: 18 jun. 2023. ​Com base no excerto e nas limitações descritas por Neves et al. (2020), contidas em seu e-book, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: I. Os autores Neves et al. (2020) encontraram associação entre a qualidade de vida dos professores universitários e a atividade física, mas não soi possível generalizar seus resultados. PORQUE II. A amostra, número de indivíduos, foi muito grande, porém não confiável. Assinale a alternativa correta: Alternativas Alternativa 1: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Alternativa 2: As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. Alternativa 3: A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. Alternativa 4: A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. Alternativa 5: As asserções I e II são proposições falsas.
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“Os quadros de ansiedade na população geral contribuem com importante parcela da morbidade na comunidade, correspondendo a segunda principal causa de incapacitação entre os quadros mentais. Em comparação com todas as doenças físicas e mentais nos últimos 25 anos, os transtornos de ansiedade se mantiveram estáveis variando entre a 17a. e 18a. posição nos países de alta renda. Nos países de média renda, entretanto, observou-se uma tendência ascendente; variaram da 29a. para a 25a. posição.” Fonte: MANGOLINI, V. I.; ANDRADE, L. H.; WANG, Yuan-Pang. Epidemiologia dos transtornos de ansiedade em regiões do Brasil: uma revisão de literatura. Revista de Medicina, v. 98, n. 6, p. 416, 2019. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/revistadc/article/view/144226/157948. Acesso em: 22 jun. 2023. ​Com base no excerto e nas considerações feitas por Godoy, R. (2002), contido em seu e-book, a respeito das características da ansiedade, analise as afirmativas a seguir: I. A ansiedade patológica tem como característica a frequência e a intensidade das manifestações. II. A ansiedade é inerente ao ser humano, entretanto, quando traz prejuízo psicossocial, é chamada de ansiedade patológica. III. A ansiedade pode ter como plano de fundo a percepção do indivíduo como uma situação potencialmente perigosa ou ameaçadora. ​É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I, apenas. Alternativa 2: III, apenas. Alternativa 3: I e II, apenas. Alternativa 4: II e III, apenas. Alternativa 5: I, II e III.
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Bronk (2014) é uma das maiores estudiosas a respeito do Propósito e seu desenvolvimento. A pesquisadora é entusiástica ao afirmar, por exemplo, que um passo importante para o desenvolvimento do propósito é garantir que os jovens se engajem em alguma atividade com potencial para o propósito durante a infância e a adolescência. SHINODA, Ana. Desenvolvimento do propósito de vida de estudantes do ensino superior de Administração. Tese de Doutorado em Administração. Universidade de São Paulo. São Paulo, 2019. 352 p. Link para acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/12/12139/tde-06022020-174305/publico/CorrigidaAna.pdf A respeito dos estudos de Bronk (2014), leia o material e analise as assertivas que seguem I. Bronk (2014) afirma que a necessidade de reflexão é dispensável, pois com o tempo os jovens descobrem, naturalmente, suas capacidades e talentos. II. A pesquisadora endossa a opinião de Fry (1998) que aponta que quanto maior for o número de atividades, melhor para a construção dos propósitos. III. Para Bronk (2014), na velhice o índice de propósito costuma diminuir de forma expressiva, porque, geralmente, os papéis sociais deixam de ser exercidos. IV. De acordo com a estudiosa é no final da adolescência que o propósito de vida caminha junto com a formação da identidade do jovem. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I, apenas. Alternativa 2: IV, apenas. Alternativa 3: II e IV, apenas Alternativa 4: III e IV, apenas. Alternativa 5: I, II, III e IV.
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Leia o excerto: O conceito de felicidade é subjetivo, e que sua definição é influenciada pelo observador ou por aqueles que estão o definindo, outros aspectos podem contribuir para a definição, como os culturais, sociais, religiosos, econômicos entre outros meios em que o indivíduo está inserido. Fonte: PERES, Alessandra Campos Sedano et al. A prática de esporte e felicidade - algumas reflexões. In: ENCONTRO NACIONAL DE GESTÃO, DESENVOLVIMENTO E INOVAÇÃO, 3. 2019, Naviraí. Anais [...]. Naviraí: EIGEDIN, 2019. p. 1-6. A respeito do dinamismo conceitual de Felicidade, leia o material e avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. Felicidade é um estado que se adquire através do apuro racional que, por sua vez, é oriundo de uma posição socioeconômica confortável na sociedade PORQUE II. Como expõe Democritus, filósofo pré-socrático, o homem não pode ser feliz se não conseguir, no decorrer de sua vida, acumular bens que lhe deem segurança material. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. Alternativas Alternativa 1: As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Alternativa 2: As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. Alternativa 3: A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. Alternativa 4: A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. Alternativa 5: As asserções I e II são falsas.
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Atualmente, o excesso de tarefas rotineiras faz parte das atividades ocupacionais de muitos profissionais. Essas atividades sobrecarregam, negativamente, os sistemas fisiopsicológicos e estão intimamente relacionadas com a ocorrência de doenças físicas e mentais. NEVES, R. V. P. et al. Influência do nível de atividade física na qualidade de vida e estados de humor de professores universitários. Revista Brasileira de Ciência e Movimento: RBCM, [s. l.], v. 28, n. 1, p. 173- 180, 2020. Adaptado. ​ Com base no excerto e na leitura do texto na íntegra, analise as assertivas que seguem: I. Estudos comprovam que a prática regular de atividades físicas é um dos modos de se prevenir o desenvolvimento de problemas cardiometabólicos. II. A OMS recomenda que adultos pratiquem, no mínimo, 150 minutos de atividades aeróbicas de intenso vigor, diariamente, para prevenir afecções vasculares. III. Variados estudos apontam que a qualidade de vida e o estado psicológico estão diretamente associados com o nível de atividade física, em algumas populações. IV. Estudos apontam que a boa aptidão física não funciona mais como uma estratégia que pode contribuir para melhora na qualidade de vida, além de prevenir doenças cardíacas. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I e III, apenas. Alternativa 2: II e III, apenas. Alternativa 3: III e IV, apenas. Alternativa 4: II, III e IV, apenas. Alternativa 5: I, II, III e IV.
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A emoção é gerada por uma cadeia de fenômenos, que se inicia na mente com o aparecimento de um estímulo emocional competente. Os locais onde são desencadeadas as emoções são como fechaduras que apenas se podem abrir com as chaves que lhes correspondem, os estímulos competentes. MANO, M. A influência da inteligência emocional e da prática de exercício físico no bem-estar psicológico dos adolescentes. Dissertação de Mestrado em Psicologia da Educação. Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro. Vila Real, 2011 A respeito da discussão acima, leia o material, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. Uma das regiões do cérebro identificadas como desencadeadoras de emoção é a amígdala, situada na região frontal no córtex do cíngulo PORQUE II. A amigdala, por fazer parte de uma área motora suplementar, é a responsável direta por desencadear as emoções sociais. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. Alternativas Alternativa 1: As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. Alternativa 2: As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Alternativa 3: A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. Alternativa 4: A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. Alternativa 5: As asserções I e II são falsas.
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Ryff (1989) definiu o conceito de BEP através de um modelo de funcionamento psicológico constituído por algumas dimensões. MANO, M. A influência da inteligência emocional e da prática de exercício físico no bem-estar psicológico dos adolescentes. Dissertação de Mestrado em Psicologia da Educação. Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro. Vila Real, 2011 A respeito dessas dimensões e das relações entre IE e BEP, leia o material e avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. De acordo com Ryff (1989), são duas as dimensões do modelo de funcionamento psicológico de BEP, a citar: a dependência e a falta de crescimento pessoal. PORQUE II. Essas dimensões propostas por Ryff (1989) estão associadas à inteligência da percepção emocional e ao otimismo e pessimismo oriundos do bem-estar pessoal. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. Alternativas Alternativa 1: As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. Alternativa 2: As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Alternativa 3: A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. Alternativa 4: A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. Alternativa 5: As asserções I e II são falsas.
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Leia o fragmento abaixo: Elbas e Simão (1997) salientam que há menos de um século, o exercício físico não era algo que as pessoas fizessem para ficar em forma. O exercício fazia parte da rotina das pessoas: cortar lenha, fazer longas caminhadas para visitar amigos, etc. GODOY, R. Benefícios do Exercício Físico sobre a Área Emocional. Acerca das relações entre exercício físico e saúde, analise as assertivas a seguir: I. As pesquisas apontam que durante o século XX as pessoas se exercitaram constantemente como em nenhuma outra época da História. II. De acordo com Cossenza (1996), os exercícios físicos devem estimular, predominantemente, o senso estético para auxiliar na elevação da autoestima. III. Para Phillips, Pruitt e King (1997), a força muscular e a flexibilidade colaboram para se ter uma vida mais saudável e independente. IV. O American College of Sport Medicine (1986), dividiu os exercícios em três categorias: a) cardiorrespiratórios ou resistência aeróbia b) força e resistência muscular c) flexibilidade É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I, apenas. Alternativa 2: II e IV, apenas. Alternativa 3: III e IV, apenas. Alternativa 4: I, III e IV, apenas. Alternativa 5: I, II, III e IV.
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Leia o trecho a seguir. Para Aristoteles, a filosofia é a ciência mais elevada, aquela que não se subordina a nenhuma e à qual todas se subordinam; aquela que não recebe leis de nenhuma outra, mas dá leis a todas as outras, quela que não obedece a nenhuma outras, mas é obedecida por todas. Fonte: Filosofia da felicidade. A eudaimonía aristotélica: a felicidade como fim ético. e-book, unicesumar. De acordo com o material e as aulas da disciplina sobre a filosofia em Aristoteles, analise as afirmativas a seguir: I. Aristóteles defende que a filosofia é uma prática individual e solitária, que não deve ser compartilhada com os outros. II. A filosofia, para Aristóteles é uma atividade teórica que visa à contemplação do mundo e à busca pelo conhecimento verdadeiro. III. Aristóteles considera que a filosofia é uma busca pelo conhecimento prático e utilitário, voltado para a solução de problemas concretos da vida cotidiana. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I, apenas. Alternativa 2: II, apenas. Alternativa 3: I e III, apenas. Alternativa 4: II e III, apenas. Alternativa 5: I, II e III.
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Leia o trecho a seguir. Para Aristoteles, a filosofia é a ciência mais elevada, aquela que não se subordina a nenhuma e à qual todas se subordinam; aquela que não recebe leis de nenhuma outra, mas dá leis a todas as outras, quela que não obedece a nenhuma outras, mas é obedecida por todas. Fonte: Filosofia da felicidade. A eudaimonía aristotélica: a felicidade como fim ético. e-book, unicesumar. De acordo com o material e as aulas da disciplina sobre a filosofia em Aristoteles, analise as afirmativas a seguir: I. Aristóteles defende que a filosofia é uma prática individual e solitária, que não deve ser compartilhada com os outros. II. A filosofia, para Aristóteles é uma atividade teórica que visa à contemplação do mundo e à busca pelo conhecimento verdadeiro. III. Aristóteles considera que a filosofia é uma busca pelo conhecimento prático e utilitário, voltado para a solução de problemas concretos da vida cotidiana. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I, apenas. Alternativa 2: II, apenas. Alternativa 3: I e III, apenas. Alternativa 4: II e III, apenas. Alternativa 5: I, II e III.
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Conceituar felicidade é, deveras, uma atividade complexa, sobretudo porque trata-se de um termo que repousa no senso comum. Todavia, várias áreas do saber, sobretudo a filosofia e a psicologia, vêm estudando, ao longo dos anos, a multiplicidade desse conceito e suas variáveis. Fonte: PERES, Alessandra Campos Sedano et al. A prática de esporte e felicidade - algumas reflexões. In: ENCONTRO NACIONAL DE GESTÃO, DESENVOLVIMENTO E INOVAÇÃO, 3. 2019, Naviraí. Anais [...]. Naviraí: EIGEDIN, 2019. p. 1-6. Adaptado. A respeito da utilização do termo por Democritus, filósofo pré-socrático, leia o material e avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. Para Democritus, a felicidade consistia no acúmulo de bens materiais conquistados através das mais variadas circunstâncias da vida. PORQUE II. Para esse filósofo, adquirir bens materiais gerava prazer e permitia que a vida fosse vivida de forma mais tranquila, atingido, desse modo, sensações de felicidade. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. Alternativas Alternativa 1: As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Alternativa 2: As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. Alternativa 3: A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. Alternativa 4: A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. Alternativa 5: As asserções I e II são falsas
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