A gestão do conhecimento é um tema cada vez mais presente na vida dos profissionais que buscam um diferencial que os faça se destacar no mercado que atuam. Quanto às organizações, estruturarem suas informações tem sido uma das maneiras de busca de inovação aliada à busca constante de profissionais que tenham condições de agregar conhecimento a empresa e assim fazer com que a busca por inovação se torne uma prática diária da organização.

Produção acadêmica. Disponível em: . Acesso em: 06 jun. 2018.

Considerando o excerto acima e as práticas gerenciais que são comuns as organizações do conhecimento, avalie, a seguir, as afirmações propostas e assinale V para as verdadeiras e F para as falsas:

I. A organização gera facilidades e estímulos para o funcionário, afim de que ele contribua para as bases de conhecimento da empresa.
II. O acesso à informação e ao conhecimento da organização é restrito, pois cada equipe trabalha de forma isolada e focada no seu setor.
III. Para busca e alcance de grandes desafios, a liderança e a cultura é voltada para inovação e experimentos.
IV. A comunicação das áreas de conhecimento e competências estratégicas acontece de forma clara e definida.
V. Criam-se oportunidades de contatos pessoais com o objetivo de desenvolver exclusivamente o conhecimento explícito dos funcionários.

As afirmações I, II, III, IV e V, são, respectivamente:
Alternativas
Alternativa 1:
V, V, F, V, F.

Alternativa 2:
V, V, V, F, F.

Alternativa 3:
V, V, V, V, F.

Alternativa 4:
V, F, V, V, F.

Alternativa 5:
V, F, F, V, F.
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Em Ensinar a ler, ensinar a compreender (2002), Teresa Colomer e Anna Camps teorizam sobre o processo da leitura. As autoras explicam que, durante o ato de ler, o leitor tece hipóteses que vão se confirmando ou não, no decorrer do processo. O problema está quando o leitor não é capaz de detectar a existência de informações parciais que não combinam entre si, não conseguindo adotar alguma solução para a compreensão do escrito. Diante dessa situação, podemos afirmar que: I. O texto, certamente, é mal construído. II. O leitor não deveria tecer hipóteses durante o processo leitor, mas, valendo-se da concepção interativa de leitura, deveria ater-se aos sinais gráficos trazidos pelo texto, com o intuito de decodificá-los apenas, para, em seguida, oralizar o escrito com desenvoltura. III. Se o leitor não constrói uma estrutura significativa geral suficientemente coerente, ele pode fazer inferências que não se ajustem ao contexto geral, não percebendo, com isso, sua inadequação e/ou contradição. IV. Se for um leitor mais experiente, o leitor valer-se-á de estratégias de leitura. Então, a estratégia de leitura chamada “verificação” apontará que a leitura ocorreu de forma deficiente e que o leitor precisa buscar novos procedimentos para abordar o mesmo texto, de forma a conseguir sucesso na construção dos sentidos textuais. Considerando F para falso e V para verdadeiro, as afirmações I, II, III e IV são, respectivamente:
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