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O que caracteriza as hard skills em um contexto profissional? a. Competências sociais e emocionais necessárias para uma liderança eficaz. b. Habilidades técnicas e específicas relacionadas a tarefas e funções específicas. c. Conhecimento teórico adquirido por meio de experiência prática.
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Em um processo de gestão por competências, o que significa a avaliação contínua do desempenho dos colaboradores? a. A análise regular das habilidades e comportamentos dos colaboradores para identificar oportunidades de desenvolvimento. b. Uma única avaliação anual. c. Um processo rígido e inflexível.
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A aprendizagem organizacional refere-se ao processo contínuo de aquisição, compartilhamento e aplicação de conhecimento para melhorar o desempenho da organização.
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Quando se refere a soft skills no contexto profissional, qual das seguintes opções melhor descreve essas habilidades? a. Habilidades interpessoais e comportamentais que facilitam a interação e colaboração no ambiente de trabalho. b. Conhecimento teórico adquirido por meio de formação acadêmica. c. Competências técnicas e especializadas necessárias para uma função específica.
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Na gestão de conflitos no ambiente organizacional, qual abordagem busca atender aos interesses de todas as partes envolvidas, promovendo soluções que beneficiem a equipe como um todo? a. Evitação b. Colaboração c. Competição
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Qual é o principal objetivo das diretrizes estratégicas de Gente e Gestão em uma organização? a. Maximizar o lucro a curto prazo. b. Minimizar a satisfação dos funcionários. c. Alinhar práticas de recursos humanos aos objetivos organizacionais.
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1. Competência individual é: A. Um tipo de competência reconhecida pelos clientes como diferenciais em relação aos competidores e confere vantagem competitiva à organização. B. Um conjunto de conhecimento (saber), habilidade (saber fazer) e atitude (saber ser) e a capacidade de entrega de uma pessoa. C. Saber ser e saber mobilizar o repertório individual em diferentes contextos. D. Um tipo de competência que a organização precisa para trabalhar alinhada com: Missão, Visão, Valores e Estratégia. E. Elemento fundamental para a sobrevivência da organização e central em sua estratégia.
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A respeito da autogestão em organizações econômicas solidárias e sobre suas características fundamentais, podemos afirmar que: a. designa um modelo de gestão fundado na autocracia, isto é, na tomada de decisão coletiva autônoma. b. designa um modelo de gestão fundado na participação de todos os membros da sociedade, estejam eles ligados ou não a uma determinada organização. c. designa um modelo de gestão fundado na busca por envolver todos os integrantes de uma organização nos processos de tomada de decisão acerca dos rumos dessa mesma organização.
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Alterações emocionais podem ser muito comuns, porém, quando a intensidade da emoção é desproporcional ao estímulo que a desperta, é importante procurar um profissional para uma avaliação mais adequada, que permita intervenções apropriadas a cada caso. Algumas alterações podem representar sintomas de transtornos graves e, por isso, não devem ser ignoradas. Com relação à avaliação das emoções, assinale a alternativa correta. a. As emoções apresentam três dimensões a serem avaliadas: a dimensão cognitiva, a sensação física e a intencionalidade. b. A avaliação das emoções pode ser realizada durante a psicoterapia, em uma entrevista estruturada, avaliando minuciosamente cada emoção. c. O psicólogo pode selecionar testes que avaliam vários aspectos, menos a personalidade, pois não tem correlação com as emoções. d. Para avaliar as emoções, o psicólogo pode utilizar testes psicológicos, desde que estejam favoráveis pelo Satepsi. e. O psicólogo pode utilizar o Inventário de Depressão de Beck (BDI-II) para avaliar se uma criança tem depressão, a fim de realizar um diagnóstico diferencial.
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O processo emancipatório se faz importante para o ser humano, enquanto formação de uma sociedade mais humana. A própria história do serviço social, trouxe elementos de como conseguiu definir-se como profissão, criar e fortalecer o entendimento sobre os elementos constitutivos da formação hegemônica na categoria. Então, o serviço social é uma profissão, constitui um trabalho especializado e coletivo no marco da divisão sociotécnica do trabalho, com es­tatuto jurídico reconhecido (Lei nº 8.669, de 17 de junho de 1993). Portanto, não é puramente uma ciência com teoria própria. O serviço social construiu sua base teórica com pesquisas incorporáveis pelas ciências sociais e humanas. Imagine que você está dando uma palestra sobre o Projeto Ético-Político do Serviço Social para um grupo de estudantes de uma instituição de ensino superior. Explique quais são as contribuições desse projeto e o que ele representa para a categoria.
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Agentes são elementos que aproximam o usuário do sistema, pois trazem elementos antropomórficos que permitem ao usuário se sentir confortável na interação com o sistema. Eles são usados para vários recursos. ​​ A partir do que você aprendeu sobre agentes, faça uma análise levando em consideração as seguintes questões: • Qual a avaliação que você faz deste recurso? • Que emoções podem estar relacionadas com a interação com o agente? • Ele ajuda o usuário ou atrapalha? • Que limitações você percebe nesse agente e como melhorá-las?
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2. A observação e a sondagem diagnóstica são elementos significativos para a prática pedagógica por parte do educador. É o primeiro passo para criar relatórios e encaminhamentos no caso de se tratar de aluno com necessidades educacionais especiais. Diante desse cenário, o professor João recebeu em sua sala de aula, no início do segundo trimestre, um novo aluno e, após observar seu comportamento, percebeu traços de TDAH (transtorno de déficit de atenção e hiperatividade). Sabendo dessa informação, o educador deve: A. oferecer a esse aluno um conjunto de atividades de um ano/ciclo menor para facilitar sua relação ensino-aprendizagem nas atividades escolares, bem como garantir seu direito de aprendizagem. B. “isolar” o aluno em sala de aula e garantir que ele não perca a atenção e o foco nas atividades. Para tanto, serão necessárias intervenções constantes e sistematizadas sobre as ações do aluno. C. redigir um relatório individual e marcar uma conversa com a família para saber sobre o histórico pessoal do aluno e, com o apoio da gestão escolar, solicitar uma avaliação multidisciplinar. D. tratá-lo como os demais alunos, até cessar seu comportamento agitado. Esse fato ocorrerá quando o professor tratar esse aluno como todos os demais. E. seguir com seus planejamentos e avaliações independente da característica desse ou daquele aluno. Deve oferecer mesmo tratamento e atividade para todos.
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3. A ludicidade proporciona momentos de prazer e tende a oferecer situações em que a criança age demonstrando suas potencialidades e suas formas de se organizar nas mais diferentes situações, como no uso de materiais variados, entre eles os brinquedos. As atividades lúdicas podem fazer parte das atividades de investigação e de acompanhamento das crianças com transtornos de aprendizagem ao longo das atividades realizadas pelo psicopedagogo, tais como a “hora do jogo”. É nesse momento que será possível observar o modo de ser e agir do aluno.Quais são as contribuições das atividades lúdicas nesse contexto? A. Proporcionar momentos de brincadeiras e de entretenimento deslocados dos objetivos de aprendizagem. Têm o objetivo de oferecer momentos de prazer para as crianças e dar aos educadores uma oportunidade de escrever seus planejamentos de aula. B. Atividades lúdicas podem dar maior significado e proporcionar momentos agradáveis e de descobertas, é como um momento à parte dos objetivos de aprendizagem e dos planejamentos dos professores. É o chamado momento livre, no qual o aluno pode brincar sem preocupação. C. Os momentos lúdicos devem ser evitados com o intuito de manter o foco nas atividades. Um exemplo é a atividade “hora do jogo”, que propicia momentos de interação e exploração por parte da criança que são desconectados dos planejamentos do educador. D. Momentos lúdicos nas atividades realizadas pelo psicopedagogo tais como a “hora do jogo” representam um recurso interessante a ser explorado, pois o brincar é um recurso terapêutico integrante ao ato de aprender e deve ser contemplado no planejamento do professor. ​​​​​​​ E. Atividades como a “hora do jogo” proporcionam interação e momentos de aprendizado que assumem a característica de brincar por diversão e entretenimento puro e simples. Portanto, estão deslocados das demais atividades realizadas pelo psicopedagogo.
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5º “Se a educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda”. “O sujeito pensante não pode pensar sozinho; não pode pensar sem a coparticipação de outros sujeitos no ato de pensar sobre o objeto. Não há um ‘penso’, mas um ‘pensamos’. É o ‘pensamos’ que estabelece o ‘penso’, e não o contrário. Essa coparticipação dos sujeitos no ato de pensar se dá na comunicação. O objeto, por isso mesmo, não é a incidência terminativa do pensamento de um sujeito, mas o mediador da comunicação”. (Paulo Freire – Programa Nacional de Educação Ambiental – ProNEA, 2005)Com base na Política de Educação Ambiental, assinale a alternativa INCORRETA.a. Para a implementação dos serviços de saneamento, é dispensável a observação da realidade comunitária, tendo em vista que, para ocorrer qualquer transformação, não se trara da autonomia da população, mas que os governantes conheçam os diferentes aspectos relacionados ao saneamento, participem de maneira efetiva nas tomadas de decisões e exerça controle social ao longo do processo.b. Educação Ambiental são os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltados para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade.c. A Educação Ambiental é uma dimensão do meio ambiente, é atividade prática, que deve imprimir ao desenvolvimento coletivo um caráter ambiental em sua relação com a sociedade, visando potencializar essa atividade humana com a finalidade de torná-la plena de prática ambiental e de ética social.d. A Educação Ambiental é um importante componente estratégico em busca de um novo paradigma, por meio do qual os indivíduos entendam como funciona o ambiente, como dependem dele ou como o afetam e, ainda, como se promove a sua sustentabilidade ambiental
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6º (Enem 2021) Os seringueiros amazônicos eram invisíveis no cenário nacional nos anos 1970. Começaram a se articular como um movimento agrário no início dos anos 1980, e na década seguinte conseguiram reconhecimento nacional, obtendo a implantação das primeiras reservas extrativas após o assassinato de Chico Mendes. Assim, em vinte anos, os camponeses da floresta passaram da invisibilidade à posição de paradigma de desenvolvimento sustentável com participação popular. ALMEIDA. M W. B. Direitos a floresta e ambientalismo: seringueiros e suas lutas. Revista Brasileira das Ciências Sociais, n. 55, 2004. De acordo com o texto, a visibilidade dos seringueiros amazônicos foi estabelecida pela relação entre: a. crescimento econômico e migração de trabalhadores. b. produção de borracha e escassez de recursos naturais. c. reivindicação de terra e preservação de mata nativa. d. modernização de plantio e comércio de látex. e. reivindicação de terra e preservação de mata nativa.
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7º PB - Acerca da Política Nacional de Educação Ambiental, julgue os itens: I. Entende-se por educação ambiental na educação escolar, desenvolvida no âmbito dos currículos das instituições de ensino, públicas e privadas, englobando as educações básica, superior, especial, profissional e EJA. II. A educação ambiental deve ser implantada como disciplina específica no currículo de ensino. III. A dimensão ambiental deve constar dos currículos de formação de professores, em todos os níveis e em todas as disciplinas. Estão CORRETOS os itens: a. Apenas I e II. b. Apenas I. c. Apenas I e III. d. Apenas II e III. e. Apenas II.
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1. Para sua primeira semana de aula na turma do 4º ano do Ensino Fundamental, a professora Mariana preparou diversas atividades. Ao receber os alunos, a professora teve o conhecimento de que um de seus alunos apresentava Deficiência Intelectual. Surpresa com a situação e ciente de seu papel enquanto professora, o que Mariana deveria fazer? A. Proporcionar à turma diferentes metodologias e estratégias, visando um ensino de qualidade para todos; B. Manter as atividades com o restante da turma e solicitar que a família levasse o aluno com deficiência intelectual para casa, evitando-lhe constrangimento e exposição; C. Manter as atividades com o restante do grupo e oferecer papel colorido, lápis de cor e giz de cera para o aluno com deficiência intelectual.
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2. Abordar formas geométricas com as crianças auxilia no desenvolvimento de certas habilidades. Assinale a alternativa correta. A. Empatia e cooperação; B. Autonomia e responsabilidade; C. Memória e raciocínio espacial.
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3. As formas geométricas costumam fazer parte dos conteúdos escolares. Qual é a disciplina que geralmente aborda as formas geométricas? A. Matemática; B. Ciências; C. Ensino Religioso.
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4. Na perspectiva freireana, é válido levar em conta os conhecimentos prévios das crianças antes de abordar o conteúdo em si. Sobre os conhecimentos prévios atinentes às formas geométricas, assinale a alternativa correta. A. As crianças dificilmente têm contato com formas geométricas antes dos 10 anos de idade; B. Todas as crianças têm contato frequente com formas geométricas antes dos 10 anos; C. Muitas crianças têm contato com formas geométricas antes dos 10 anos de idade.
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1. Ao trabalhar com formas geométricas, quais são as habilidades que são mais estimuladas e desenvolvidas? A. Emocionais; B. Comunicativas; C. Cognitivas.
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2. Quando nos envolvemos com o ensino de figuras geométricas com crianças que apresentam deficiência múltipla, é necessário levar em conta as especificidades com as quais poderemos lidar. Geralmente, o que nós iremos perceber por meio desse contato? A. Crianças que apresentam deficiência múltipla podem levar mais tempo do que as demais para desenvolver as atividades ou jogos; B. Crianças com deficiência múltipla não têm condições de aprender; C. Crianças com deficiência múltipla não conseguem se comunicar.
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3. Algumas crianças com deficiência múltipla apresentam cegueira. Sendo assim, durante o procedimento desse experimento, o que precisa ser levado em conta? A. É necessário explorar as formas geométricas somente por meio da oralidade; B. É aconselhável que ela explore as formas geométricas por meio do tato; C. É recomendável disponibilizar a ela as figuras desenhadas no papel, em tamanho maior do que o habitual e com cores mais vibrantes.
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5. Quem são as pessoas que devem aprender sobre formas geométricas? A. Todas as pessoas; B. Apenas as crianças com deficiência múltipla; C. Apenas as pessoas sem deficiência.
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