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Segundo Piaget, o processo do desenvolvimento humano apresenta quatro etapas, sendo uma das etapas a de operações concretas caracterizadas pelo aparecimento do pensamento lógico e suas operações de forma concreta. Assim, analise as assertivas abaixo: I Na etapa de operações concretas (7 a 12 anos) a criança desenvolve a capacidade de comparações sobre diferentes pontos de vista. II A partir dos 7 anos, o aluno aprimora sua capacidade de cooperação, solidariedade, pois já pode compreender que o ponto de vista do colega está dissociado ao seu. III As operações lógicas matemáticas auxiliam na formação da noção do objeto, com relação à quantidade de matéria, peso e volume, como também sobre questões relativas ao espaço, como comprimento, superfície, vertical/horizontal. IV As operações infralógicas tratam das semelhanças e diferenças de classes simétricas/assimétricas. É VERDADEIRO o que se afirma em a. III e IV, apenas. b. II e III, apenas. c. I e IV, apenas. d. I e II, apenas. e. II e IV, apenas.
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Piaget classificou o desenvolvimento infantil em etapas, indicando as características que uma criança de 1 a 2 anos de idade, em relação ao seu desenvolvimento físico, intelectual, social e emocional. Assim, leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as informações nessas contidas. Coluna “A”: I Desenvolve o sentimento de posse relativamente às suas coisas, sendo difícil partilhá-las. II A partir de 16 meses, a criança já é capaz de caminhar e de se manter em pé em segurança. III Aprecia a interação com adultos que lhe sejam familiares, imitando e copiando os comportamentos que observa. IV Compreende ordens simples, inicialmente acompanhadas de gestos, a partir dos 15 meses, sem a necessidade de recorrer aos gestos. Coluna “B”: 1 Desenvolvimento social. 2 Desenvolvimento intelectual. 3 Desenvolvimento emocional. 4 Desenvolvimento físico. A sequência CORRETA desta associação é a. I-1, II-2, III-3, IV-4. b. I-3, II-4, III-1, IV-2. c. I-3, II-4, III-2, IV-1. d. I-4, II-1, III-3, IV-2. e. I-2, II-1, III-4, IV-3.
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Wallon dedicou-se a pesquisar a Psicologia genética, ou seja, a gênese dos processos psíquicos. Para ele a análise genética, partindo do que vem antes na cronologia das transformações pelas quais passa o sujeito, é o procedimento capaz de compreender de modo global a totalidade da vida psíquica. Assim, analise as assertivas abaixo: I Para Wallon a existência do homem, ser indissocialmente biológico e social, dá-se entre as exigências do organismo e da sociedade. II O desenvolvimento da pessoa se dá numa construção progressiva em que se sucedem fases em que ora predomina aspectos afetivos, ora cognitivos. III Os sistemas simbólicos têm origem social que são internalizadas pelo indivíduo. A linguagem humana assim, torna-se fundamental na mediação entre sujeito e objetos de conhecimento. IV A formação da inteligência humana é genética e orgânica social, ou seja, o ser humano é organizadamente social e sua estrutura orgânica supõe a intervenção da cultura para se atualizar. Retrata as pesquisas de Wallon o que se afirma em a. II, III e IV, apenas. b. I e III, apenas. c. I, II e IV, apenas. d. III e IV, apenas. e. III, apenas.
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Henri Wallon, formado em Filosofia, Medicina e Psiquiatria, interessou-se em estudar o desenvolvimento da criança e os fatores que envolvem esse processo. Além de elaborar uma teoria sobre o desenvolvimento humano, escreveu também sobre suas ideias pedagógicas. Assim, leia a afirmação a seguir sobre os estudos realizados por Wallon, onde se omitiu (lacuna) a palavra de ordem na visão de Wallon sobre a teoria do desenvolvimento, procurando identificar a mesma: _______________ essa é a palavra de ordem na visão walloriana, entre organismo e meio e entre as dimensões cognitiva, afetiva e motora no desenvolvimento da criança e, consequentemente, na constituição da pessoa. Para ele é preciso compreender, dentro de cada fase do desenvolvimento, como se dá a relação da criança com o contexto onde vive. Assinale a alternativa que preenche de forma CORRETA a lacuna: a. Integração. b. Comunicação. c. Didática. d. Conduta. e. Pedagogia.
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Influenciado por outros pensadores, Vygotsky produziu uma tese que relaciona pensamento, desenvolvimento, aprendizado e linguagem entre si. Sobre esse tema, assinale a alternativa que NÃO é considerada verdadeira na visão de Vygotsky: a. A sociedade estabelece signos e instrumentos que são usados na interação homem/ambiente. b. Quando o homem se apodera dos signos e os internaliza, há de forma clara mudanças comportamentais. c. Os signos estão diretamente ligados ao desenvolvimento psicológico do ser humano. d. Os signos e instrumentos são individuais, fazem parte da evolução do intelecto de cada sujeito e, por isso, não podem ser compartilhados. e. A mudança que ocorre individualmente dentro do homem tem sua origem na cultura da sociedade.
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Jean Piaget nos anos 1930 construiu muitos pensamentos relacionados ao desenvolvimento infantil, a partir da observação de seus próprios filhos. Já a base de sua teoria inicial está apoiada nos conceitos de dois pilares: ontogênese e filogênese. Analise as assertivas abaixo: I A expansão conceitual do conhecimento está diretamente relacionada com o desenvolvimento do ser humano em si, desde sua forma fetal até a formação completa do seu intelecto, passando por diversos estágios de crescimento. II A expansão do intelecto individual se dá através da evolução do ser humano e de sua interação não apenas com o ambiente, mas também com a civilização a qual está sujeito. III Em sua fase de crescimento não há desenvolvimento contínuo do intelecto. Ao chegar à fase adulta, o sujeito toma uma consciência repentina sobre seu habitat e assim é desenvolvido o conhecimento intelectual. IV O desenvolvimento do conhecimento é individual e por isso independe de elementos externos. É um processo biológico do organismo humano e por isso se dá em tempos diferentes, de pessoa para pessoa. É VERDADEIRO o que se afirma em a. I, II e IV, apenas. b. II e III, apenas. c. I e II, apenas. d. I, II e III, apenas. e. III e IV, apenas.
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Para Wallon o movimento é a expressão da emoção, além de permitir a apropriação do objeto como representação simbólica e abstrata. Apresenta três formas, que resultam da atividade muscular, sendo importantes nos processos evolutivos da criança. Analise as assertivas abaixo e assinale a alternativa que NÃO retrata os estudos de Wallon: a. Para Wallon o movimento é sempre uma reação do organismo vivo a qualquer excitação que atue sobre ele a partir do meio externo, ou que surge de seu próprio organismo. b. Qualquer movimento se realiza pela primeira vez inconscientemente, depois ele se converte na base da consciência. c. A dimensão cognitiva do movimento aumenta a autonomia da criança no agir sobre a realidade exterior, diminuindo sua dependência do adulto, quem antes intermediava sua ação sobre o mundo físico. d. Uma das formas que o movimento apresenta é o de reações posturais, que é o deslocamento do corpo ou de suas partes, traduzindo-se em atitudes expressivas e mímicas. e. O movimento de equilíbrio acontece desde a vida intrauterina, permitindo a adaptação ao mundo.
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Wallon propõe cinco estágios de desenvolvimento do ser humano. Dentre esses estágios, encontramos o da puberdade e adolescência. Assim, analise as assertivas abaixo: I Em suas reflexões, Wallon afirma que na fase da puberdade e adolescência a identidade surge de forma dialética e essa é a fase quando isso surge com mais força. II De acordo com Wallon, para que o jovem se torne uma pessoa integrada e completa, um adulto psicologicamente saudável, é preciso que na fase da puberdade e adolescência haja equilíbrio entre os conjuntos funcionais. Motricidade, afetividade e cognição deverão estar trabalhando juntos e em harmonia. III De acordo com o que aponta Der e Ferrari (2003), a fase da puberdade e adolescência é vista por Wallon como marcada por crises, uma fase intensificada por mudanças biológicas acentuadas. IV Wallon divide os períodos do desenvolvimento de acordo com o aparecimento de novas qualidades do pensamento, o que, por sua vez, interfere no desenvolvimento global. É teoria proposta por Wallon no estágio da puberdade e adolescência o que se afirma em a. I, II e III, apenas. b. I, III e IV, apenas. c. I e II, apenas. d. II e IV, apenas. e. III e IV, apenas.
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Wallon construiu suas teorias sobre o desenvolvimento infantil partindo da concepção de ser humano e realidade. Concebeu o sujeito a partir do materialismo histórico e dialético, entendendo que sua relação com a realidade se dá por mediações que lhe permitem ser transformado pela natureza e esta, por sua vez, é transformada por ele. Fundamentando-se pelas teorias de Wallon, analise as seguintes assertivas quanto à veracidade, marcando V para VERDADEIRO ou F para FALSO: I A mediação que acontece entre o ser humano e a realidade se processa pela utilização de instrumentos e signos que possibilitam, pela interação social, a transformação do meio e dos sujeitos. II Para Wallon a principal mediação na relação entre o ser humano e a realidade é a linguagem. III Para Wallon o sujeito é determinado pelo organismo e pelo social que estrutura sua consciência, sua linguagem e seu pensamento, a partir da apropriação ativa das significações histórico-culturais. IV Para Wallon pensamento e linguagem são dois processos independentes até a aquisição da fala, denominados pensamento pré-linguístico e linguagem pré-intelectual, que também existem nos animais. As assertivas I, II, III e IV são, RESPECTIVAMENTE: a. V, V, F, F. b. V, F, V, F. c. V, V, V, F. d. F, V, V, F. e. F, F, V, V.
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Jean Piaget divide o desenvolvimento da criança em quatro etapas, sendo que a primeira etapa abrange a criança de 0 a 2 anos de idade e é desdobrada em seis subetapas. Fundamentando-se no enunciado acima, analise as assertivas quanto à veracidade, marcando V para VERDADEIRO ou F para FALSO: I A segunda subetapa, que vai de 1 a 4 meses é denominada manifestação de reflexo – como sugar e chorar. II A quarta subetapa, que vai de 8 a 12 meses é chamada de coordenações dos esquemas secundários, que são caracterizadas pelo início de atitudes intencionais, utilizando-se de meios para se chegar a um fim e assim demonstrar que localiza os objetos no meio. III Na terceira subetapa há o início da manifestação simbólica, por meio da linguagem que revela que o pensamento adquiriu uma estrutura que permite fazer combinações mentais, resolver problemas, observar causas e efeitos. IV Na quinta subetapa observa-se que a criança se permite realizar experiências como sacudir objetos com o objetivo de ouvir o barulho que cada um emite. As assertivas I, II, III e IV são, RESPECTIVAMENTE: a. V, F, V, F. b. V, F, F, V. c. V, V, F, F. d. F, V, F, V. e. F, F, V, V.
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Segundo Piaget, o processo do desenvolvimento humano apresenta quatro etapas, sendo uma das etapas a de operações concretas caracterizadas pelo aparecimento do pensamento lógico e suas operações de forma concreta. Assim, analise as assertivas abaixo: I Na etapa de operações concretas (7 a 12 anos) a criança desenvolve a capacidade de comparações sobre diferentes pontos de vista. II A partir dos 7 anos, o aluno aprimora sua capacidade de cooperação, solidariedade, pois já pode compreender que o ponto de vista do colega está dissociado ao seu. III As operações lógicas matemáticas auxiliam na formação da noção do objeto, com relação à quantidade de matéria, peso e volume, como também sobre questões relativas ao espaço, como comprimento, superfície, vertical/horizontal. IV As operações infralógicas tratam das semelhanças e diferenças de classes simétricas/assimétricas. É VERDADEIRO o que se afirma em a. III e IV, apenas. b. II e III, apenas. c. I e IV, apenas. d. I e II, apenas. e. II e IV, apenas.
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Piaget dividiu o desenvolvimento intelectual da criança em quatro etapas. Leia a afirmação a seguir sobre a segunda etapa do desenvolvimento da criança, onde se omitiu (lacuna) a principal característica da primeira subetapa da mesma: A segunda etapa do desenvolvimento intelectual da criança estabelecida por Piaget é conhecida como pré-operatória (2 a 7 anos de idade) e se divide em três subetapas. A principal característica da primeira subetapa é o aparecimento da __________________________, na qual o seu raciocínio parte do princípio geral para compreender um dado particular. Assinale a alternativa que preenche de forma CORRETA a lacuna: a. etapa do raciocínio hipotético-dedutivo. b. etapa do plano afetivo. c. operação de forma concreta. d. organização representativa. e. função simbólica.
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Piaget classificou o desenvolvimento infantil em etapas, indicando as características que uma criança de 1 a 2 anos de idade, em relação ao seu desenvolvimento físico, intelectual, social e emocional. Assim, leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as informações nessas contidas. Coluna “A”: I Desenvolve o sentimento de posse relativamente às suas coisas, sendo difícil partilhá-las. II A partir de 16 meses, a criança já é capaz de caminhar e de se manter em pé em segurança. III Aprecia a interação com adultos que lhe sejam familiares, imitando e copiando os comportamentos que observa. IV Compreende ordens simples, inicialmente acompanhadas de gestos, a partir dos 15 meses, sem a necessidade de recorrer aos gestos. Coluna “B”: 1 Desenvolvimento social. 2 Desenvolvimento intelectual. 3 Desenvolvimento emocional. 4 Desenvolvimento físico. A sequência CORRETA desta associação é a. I-1, II-2, III-3, IV-4. b. I-3, II-4, III-1, IV-2. c. I-3, II-4, III-2, IV-1. d. I-4, II-1, III-3, IV-2. e. I-2, II-1, III-4, IV-3.
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Sigmund Freud enfrentou uma longa batalha ao escolher uma carreira profissional para seguir. Enfim, decidiu-se por Medicina, tendo já se dedicado à Biologia. Suas ideias teóricas não foram facilmente aceitas – a comunidade acadêmica tinha muitas ressalvas. Considere as assertivas abaixo: I Freud estudou profundamente o comportamento afetivo do ser humano, o que deu ênfase aos aspectos inconscientes do sujeito. II Formado biólogo, Sigmund Freud é autor da Corrente Construtivista – para a qual sujeito e meio ambiente se relacionam continuamente. III Para Freud os níveis de consciência humana estão distribuídos em id, ego e superego, que formam a mente humana. IV Freud afirma que a relação sexual que o sujeito tem perante o mundo só pode ser considerada a partir da idade adulta, quando está plenamente desenvolvido. É VERDADEIRO o que se afirma em a. II e IV, apenas. b. III e IV, apenas. c. I, II e IV, apenas. d. I e IV, apenas. e. I e III, apenas.
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Os estudos feitos por Piaget e Freud se complementam. Piaget buscou entender a relação entre o sujeito e a busca do conhecimento, já Freud buscou compreender a relação entre o sujeito e o objeto a ser conhecido. Fundamentando-se no enunciado acima, analise as seguintes assertivas quanto à veracidade, marcando V para VERDADEIRO e F para FALSO: I Para Piaget, o homem é fruto de um processo evolutivo, não nasce pronto, mas o apresenta de forma dinâmica e transformadora. II A teoria de Freud sobre o desenvolvimento da personalidade atribui uma nova importância às necessidades da criança em diversas fases do desenvolvimento e sobre as consequências da negligência dessas necessidades para a formação da personalidade. III Piaget propõe um método de ensino para a educação e desenvolveu muitas investigações cujos resultados são utilizados por psicólogos e pedagogos. IV A teoria de Freud apresenta dois aspectos importantes do desenvolvimento infantil: um é sobre a formação da personalidade e o outro acerca do desenvolvimento da sexualidade, os quais se encontram intimamente ligados. As assertivas I, II, III e IV são, RESPECTIVAMENTE: a. V, V, F, F. b. F, F, V, V. c. V, F, V, F. d. V, V, F, V.
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Analise as assertivas abaixo: I Piaget foi o responsável pela revolução da mente humana. Para ele as pessoas que ficavam doentes eram aquelas que não colocavam seus sentimentos para fora. II De acordo com Jean Piaget, desde criança as pessoas são construtoras ativas do conhecimento, como pequenos cientistas que estão constantemente criando e testando teorias sobre o mundo. III De acordo com Piaget, as crianças possuem um papel ativo na construção de seu conhecimento, de modo que o termo construtivismo ganha muito destaque em seu trabalho. IV De acordo com Piaget, apenas a assimilação vai promover a descoberta e posteriormente a construção do conhecimento. É VERDADEIRO o que se afirma em a. II e III, apenas. b. I e IV, apenas. c. II e IV, apenas. d. III e IV, apenas. e. I, II e III, apenas.
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os movimentos de vanguarda do inicio do seculo xx romperam com os padroes da tradição artistica. buscando novas visualidades, artistas inseriram fragmentos da realidade, ou mesmo objetos do cotidiano, em suas produções artisticas.
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Vygotsky, autor de mais de 200 trabalhos sobre Psicologia, Educação e Ciências Sociais, propôs a existência de dois níveis de desenvolvimento infantil e que o espaço entre esses dois níveis é chamado de zona de desenvolvimento proximal. Assim, leia a afirmação a seguir, onde se omitiu (lacuna) o nível de desenvolvimento infantil proposto por Vygotsky: O desenvolvimento chamado de ________________________engloba as funções mentais que já estão completamente desenvolvidas na criança, ou seja, compreende o conjunto de atividades que a criança consegue resolver sozinha. Assinale a alternativa que preenche de forma CORRETA a lacuna: a. imaginação. b. imitação. c. potencial. d. real. e. aprendizagem.
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Sobre semiótica, analise as afirmativas: I. De acordo com Bernard Darras, a mediação é um processo de acompanhamento semiótico e de inter-relação semiótica necessário que intervém em cada ocasião de fabricação dos signos. II. A semiótica está na ação do mediador, que atua como um colaborador para que as semioses aconteçam, dando significado à percepção. III. A semiótica é um processo comunicacional que atual na produção e compreensão dos signos verbais, e a semiologia atua sobre os demais sistemas de signos. IV. Em uma aula de Arte, um signo presente no material mediado pode despertar conexões. O professor mediador é aquele que interpreta esse signo, pela semiótica. V. Pela semiótica, é correto afirmar que o signo é uma coisa que representa uma outra coisa: seu objeto. Podemos afirmar que as assertivas são verdadeiras ou falsas na seguinte ordem: a. V, V, F, F, F. b. V, F, V, V, V. c. V, V, F, F, V. d. F, F, F, V, V. e. F, V, V, F, V.
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Muitas obras de Tim Noble apresentam projeções de sombras figurativas produzidas com uma iluminação específica sobre acúmulos de resíduos descartados como sucata, lixo e animais taxidermizados, reunidos em configurações abstratas. Real Life is Rubbish (2002) a. Pintura Combinada b. Ready-Made c. Object Trouvé d. Assemblage e. Colagem
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Analise as seguintes assertivas sobre a obra de expoentes artistas contemporâneos da Arte Objeto: I. O artista Felix Gonzalez Torres apropria-se de objetos comuns, como balas e relógios, ressignificando-os em obras que abordam temas como homoafetividade e Aids, compartilhando com o público reflexões sobre identidade e sexualidade. II. As obras de Tracey Emin são reconhecidas por seu caráter confessional, como Minha Cama (1998) e Todas as pessoas com quem já dormi 1963-1995 (1995), obras que revelam ao público detalhes íntimos da vida da artista. III. Ai Weiwei, frequentemente, apropria-se de artefatos culturais chineses, ressignificando-os em obras que abordam aspectos históricos, ideológicos, políticos e sociais da cultura chinesa. IV. Jeff Koons apropria-se de objetos comuns e da estética da cultura popular para transformar os ícones da cultura de massa e o kitsch em obras de arte. a. I, III e IV. b. I, II, III e IV. c. II e IV. d. II, III e IV. e. I, II e III.
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A EJA (Educação de Jovens e Adultos) é uma modalidade destinada aos jovens, adultos e idosos que não tiveram acesso à educação na escola convencional na idade apropriada. Portanto, uma modalidade de ensino com particularidades e complexidades próprias. A constituição da EJA e a conquista de um estatuto próprio dependem da consideração de três ideias-força: I - Reconhecimento da classe social popular; II - Necessidades específicas de aprendizagem e condição de trabalhador; III - Características cognitivas dos alunos jovens e adultos. Aponte a alternativa que correlaciona as afirmações abaixo com as ideias-força: A - Uma abordagem que leve em consideração a psicologia dos adultos, que considere o processo de construção do conhecimento nessa idade, bem como os efeitos provocados pela aprendizagem a esses jovens e adultos; B - O diálogo é a base da atividade pedagógica, com os jovens e adultos assumindo protagonismo no processo educativo. Os educadores incentivam os alunos a assumirem responsabilidade pelo próprio desenvolvimento pessoal e social superando o assistencialismo que permeou a prática anteriormente; C - Uma abordagem que proporcione o avanço da capacidade crítica, criativa e autônoma do jovem e dos adultos trabalhadores, criando uma correlação teórico-prática, de forma a atender às necessidades de aprendizagem próprias da idade adulta e da condição de trabalhadores. a. I(A), II(B), III(C). b. I(B), II(A), III(C). c. I(C), II(B), III(A). d. I(C), II(A), III(B). e. I(A), II(C), III(B).
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“Crianças com deficiência física, gêmeos, filho de mãe solteira ou fruto de adultério podem ser vistos como amaldiçoados dependendo da tribo e acabam sendo envenenados, enterrados ou abandonados na selva”. Considerando esta citação, leia atentamente as afirmações a seguir quanto à veracidade, pontuando V para VERDADEIRO ou F para FALSO: I Trata-se de uma tradição comum entre os quais antes mesmo de o homem branco chegar por lá. II Trata-se de uma forma de buscar a sobrevivência na floresta. III É a sobreposição dos critérios sobrenaturais aos racionais. As assertivas I, II e III são, RESPECTIVAMENTE: a. V, F, F. b. F, V, V. c. F, F, F. d. V, V, F. e. F, F, V.
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Refere-se às mudanças provocadas pela tecnologia, internet e rede na forma como produzimos, consumimos e transformamos a cultura. Tais mudanças só foram possíveis graças à ascensão das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) e a uma ampliação do conceito de rede. Trata-se a. da tecnologia digital. b. da cultura digital. c. do pensamento computacional. d. da tecnologia avaliativa. e. da avaliação digital.
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